浅谈初中语文生活化教学措施

2019-09-10 07:22贺元杰
学习周报·教与学 2019年23期
关键词:生活化教学学习兴趣初中语文

贺元杰

摘要:初中生的好奇心非常强,想象力较为丰富。为此,在开展教学过程中,老师可以依照初中生的年龄特点,通过一些针对性的教学方法应用,来提升课堂教学效益。生活化教学方法,便是新课程倡导的一种新型教学方法。这种教学方法与学生的生活实际非常贴近,能够极大地激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,不仅对课堂教学效益的提升发挥着非常重要的作用,同时对学生学习能力及全面发展也有着非常重要的意义。下文结合实践,对初中语文生活化教学措施展开探讨,以供参考。

关键词:初中语文;生活化教学;生动有趣;学习兴趣

现实生活中充分着丰富的语文知识,语文知识源之于生活。然而,在应试教育模式下,初中语文教学一直受迫于这一思想影响,教学过程中学生多是死记硬背的被动接受知识,缺少语文知识的应用,实践能力存在很大不足。开展生活化教学是新课改理念落地的体现。实现了语文课堂与显示生活的充分融合,让学生在语文知识学习过程中,认识生活,体验生活,提升教学效益,实现语文教学工具性与人文性的和谐统一。

一、转变师生的角色

过去在开展初中语文教学过程中,老师占据课堂的主导地位,老师讲学生听,学生一直处在一种被动接受知识的状态,课堂参与明显不足,严重影响学生主体性的发挥。而在初中语文教学过程中,采用生活化的教学模式,使传统初中语文课堂的这种不良局面彻底被打破。改变了老师对学生的看法,将学生视作一个独立的社会人来对待,充分尊重学生课堂上的主体地位,实现了师生间的平等交流与互动。教育不能仅仅停留在向学生进行知识灌输的层面,更不能让学生简单的消费老师的教学思想。所以,开展生活化教学,老师必须要准确定位,建立起民主、平等、融洽的新型师生关系。尊重学生,理解学生,对学生的创新思维给予更多的鼓励与支持。为此,老师不妨将自己高高在上的形象进行改变,蹲下身来,以谦和的形象和学生进行交流与对话,和学生形成一个“学习共同体”,实现教学相长。例如:进行语文教学时,为了让学生积极参与进来,教师可以事先选择一节内容通俗易懂、与学生生活比较贴近的内容,让学生在备好课后自己讲,教师在下面听。这一方面有利于增加学生对语文课堂的兴趣,使语文课与生活密切联系;另一方面通过角色互换,也可以使学生体验到教师的辛苦,增进师生间的理解。

二、让学生动手动脑学习

教师在备课的过程中要仔细研读教材,深人挖掘教材中一切可以与生活联系起来的因素。比如在学习汪曾祺先生的文章《端午的鸭蛋》时,由于课文主要描述了热气腾腾的赛龙舟及鸭蛋络子,不禁让同学们联想起自己家乡端午的风俗,进而娓娓道来对过往端午的美好回忆。这时一位同学向老师提问到:“鸭蛋络子是什么样的,”其他同学也纷纷表示自已没有亲眼见到过鸭蛋络子,更别提亲手去做了。这时教师可提供给学生模型,并鼓励他们亲自动手用漂亮的彩线学做鸭蛋络子。相信此举一定会大大激起学生们的热情和积极性,尤其是当他们成功编织出一个个鸭蛋络子时,这种感觉会更强烈,且自身会收获很多,不仅领悟到编络子所需要的细心和耐心,同时还从更深层次上体会到民间传统活动的美好和劳动人民的智慧,可谓益处良多。

三、鼓励学生扩展学习面

鼓励学生大量进行课外阅读十分重要的。在语文课外阅读的目录中,要求学生尽量多读,并且对优秀的篇目精读细读;对一此经典著作或篇目,利用美文介绍时间进行介绍,让学生利用业余时间进行阅读;在图书角里学生们相互推荐的书目,更是增加了他们相互交流阅读体验的机会。这样的阅读,不仅能增扩他们的知识面、增加其阅读能力、理解能力,亦能丰富其情感、提高其情商,让我们的学生充满了人文情怀。

四、与家庭、社会生活联系

家庭是学生学习语文的第一场所,父母是学生的第一任启蒙老师。在这里,学生获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如:有的学生家长是卖皮鞋的,则可以让他设计一下皮鞋广告;有的学生家长是卖水果的,则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等。这样一来,学生的积极性高昂,家长更是倍加赞许。学校是学生生活的重要舞台,这座舞台上发生的一些故事可以引人到学生的学习中来。《语文课程标准》》指出:“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景,更是学习语文的一片天地。例如:针对当今社会上一些时髦的广告词,如“使用蓝天六必治,让您牙口无炎”等,这一类故意偷换同音字的不规范用字现象,可以让学生扮演一名文字小卫士,走人社会去纠正这类现象。这样,不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识,养成写规范字,说规范话的良好习惯,而且也训练了学生的社交能力,说服他人的能力。

五、引入多媒体设备

在语文教学中以生活化标准解读文章、品味文章的内涵,走进作者的内心世界,与作者进行心灵的沟通、思想的对话,丰富学生的情感体验,启发学生思维,为学生全面健康成长奠定基础。当然也有少数内容距离现实生活,受时空的限制学生理解起来会有一定困难。为此,教师要发挥引导作用,通过借助资源渲染氛围,创设教学情景,再现文章背景和生活画面,让学生犹如身临其境,激发学生想象思维,帮助学生深人文章,体会作者的思想感情,提高学习效率。

六、布置生活化的作业

作业是最令学生头疼的事情,过多的作业会影响学生对所学课程的兴趣,但是作业也是培养和锻炼学生能力的重要途径。从当前教学来看,作业的形式和内容较为单一和单调,主要以书面作业和巩固基础知识为主。这样的作业形式为学生带来很大的压力,学生,对作业有不良情绪,也會影响作业的效果。

在生活化的语文教学中,教师要创新作业形式,让学生通过语文学习增强责任感,通过语文知识的学习,扩大学生的视野,增强语文学习在生活中的实际应用。诸如,在学习完《论语》后,让学生谈一下自己学过的感受和认识;学完《背影》后,让学生观察自己的父亲在生活中对自己的关爱,从而培养学生的孝心等。通过这样的作业形式让学生真切地感受到现实生活的温暖,并且增强自身的语文素养。

总之,在初中语文教学中,教师应运用各种教学手段,使学生充分享受到学习语文的快乐,让学生在“乐”中学,“乐”中练,变苦学为乐学。生活中处处有语文,也处处用到语文,语文教学生活化,可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端,而且优化了教学过程,使素质教育真正落到实处。

参考文献:

【1】李俊斌.让语文融入生活——初中语文生活化教学模式探析【J】.语文天地,2018,(5).

【2】王晓丹.初中语文“生活化教学”探究【J】.语数外学习(初中版中旬),2018(05):5.

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