学案、小组双管齐下，双优教学共谋发展

杨同强

“双优教学”是近两年在我校教学改革中推行的一种新的教学方式。“双优教学”强调的是编制优秀的预习学案、课堂上评选优秀的学习小组的教学过程。“双优教学”通过学生自读课本、学生自学、巩固基础知识、质量过关检测、给小组成员加分来完成教学任务。在整个教学过程中，充分调动了学生的积极主动性、显示了学生的主体地位，达到了容量大、效率高的效果。

道德与法治课主要是整合道德、纪律、行为规范、良好的心理品质、法制和国情教育等内容，其所涵蓋的内容与中学生的生活密切相关。中学生在日常生活中粗略地了解了各种各样的心理品质、行为规范、法律知识，而道德与法治课的教学目的就是向学生详细的传授这些知识，并培养学生高尚的道德情操和良好的心理品质。道德与法治学科的这些特点就非常适用“双优教学”教学。

“双优教学”就是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行自主互助的知识建构而编制的优秀预习学案以及课堂上评选优秀学习小组的学习方案。“预习学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。“小组教学”就是在课堂上充分调动了学生的积极主动性，给小组成员加分来完成教学任务。在近几年的道德与法治教学过程中，我尝试着使用“双优教学”进行教学，收到了很好的效果，教学质量明显提高。

一、“预习学案”教学包括课前预习，课堂学生自读课本、学生自学、巩固基础知识、达标质量过关检测几个环节来完成。

1、课前老师编制预习学案;2、课前老师布置自学方案，学生自学;3、自主互助学习，注重师生互动，主要包括教师情景导入、学生自读课本、学生自学、师生巩固基础知识、学生质量过关检测、优秀学习小组的评价等环节。

二、优秀学习小组建设与评价研究成果

1、小组建设：组内排列和组间关系如下图所示：

2、评价原则：激励性原则，捆绑原则，整体推进原则。评价要关注学生全体，尤其是小组内3、4号组员，力争通过评价帮助他们建立自信，体验成功，促进发展，从而整体提高质量。

3、评价内容：评价内容包括学习评价、行为习惯评价。

4、评价办法：①学习评价：实行教师与小组长相结合“课前评价——课堂评价——课后评价”的办法量化计分。②行为习惯评价：实行学生自评、组内互评、小组长点评的制度进行评价。

5、评价流程：

总之，在进行“双优教学”时，应依据学习的内容、目标和学习者的情况而变，没有千篇一律、固定不变的格式。但一定要遵循“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的原则，有步骤、分层次地从知识、能力到理论的运用逐步加深，学生自主学习，逐步完成预定的学习目标。