新课改下的高效英语课堂

王瑞

摘要：本文利用自己在英语教学中的实践经验，在理论联系实际的基础上，探讨了学生学习英语的最终目的是用来交际。如何培养学生的交际能力？调动学生学习的主动性，提高课堂教学效果？和谐的师生关系、轻松的课堂气氛、形式多样的教学方法等因素，对调动他们的自主性，提高课堂教学效果有影响。

关键词：自主性  语言交际语言环境  教学效果

一、英语教学的特点—语言交际

英语课堂教学是英语教学至关重要环节。改进和提高英语课堂教学是提高教学质量的关键。有效的课堂教学要求教师遵循语言学习规律，充分调动各方面行之有效的教学手段，采取灵活多样，切合实际的教学方法，上好每堂课，完成教学任务。英语课堂教学的目的是培养学生的交际能力。语言的实践性和交际性也决定了课堂教学只有通过交际法作指导才能达到这一目的。为此，教师必须在课堂上努力为学生创造语言环境，根据教学内容设计情境，充分给学生提供交际实践的机会和条件，使课室成为他们运用英语交际的场所，在这种语言环境中给大量接触和运用这一语言的条件和机会。课堂上学生大量的语言实践不仅会巩固深化所学知识，而且还有助于学生活用语言能力的提高。因此，在教学中必须发挥教师的指导作用。充分调动学生的主动性、积极性。从而提高英语的课堂教学效率。

二、英语教学的语言环境—宽松和谐

在教学过程中一个平等、和谐、宽松的语言环境可以使学生无拘无束毫无顾忌地去学习。在这样良好的教学气氛中，师生之间就会上呼下应、下传上达、情真意切、配合默契。学生可以很轻松地去表現自己，发挥自己的优势。教师也在这种愉快的气氛中完成教学任务，有效地提高教学效率。

如在上课前的几分钟，教师可以有意识地根据学生的实际情况，结合课文内容，或近期学生比较了解和关心的问题和学生进行讨论。把学生的情绪调动起来，缓和课堂紧张沉闷气氛。为顺利地进行下一轮教学奠定了基础。另外，把学生分成各个小组进行课文对话练习。教师在活动中巡视、指导、了解信息，对学生的操练给以鼓励或肯定。发挥学生的参与性。在这种交际的语言环境中，学生通过动口、动脑，锻练了学生的语言表达能力，也提高了学生学习的积极性。增强了他们的自信心。还可开展多种多样的课堂语言交际活动。在中学英语教学阶段，特别是初中阶段。 初中学生爱说、爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料 随时进行对话、叙述和表演。开展丰富多彩的课堂交际活动适合于初中学生的特点，便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。

在初中英语教学阶段，教师可以利用或设计一些游戏进行语言教学，让学生在娱乐过程中掌握所学内容。教师可以自己根据教学内容，匠心独具地设计出紧扣所授语言材料，又为学生所喜爱的游戏。例如，在学习“Is this a…？”“Are there any…？”“Where is … ？”等句型时，根据孩子们的好奇心，灵活多变地设计一些猜物、找物、捉迷藏的游戏。学习现在进行时的句型，可以用已学过的动词在一些卡片上写些“指令”，如“drink”，“sleep”，“play violin”，“put on a jacket”等等，请学生前来任意抽一张，照所写“指令”做个哑剧动作，同时发问“what am I doing？”其他学生进行猜测，“He is drinking .”“He is sleeping”，在轻松活泼的气氛中学生掌握了所学内容。并且进行了交际训练。

角色表演是学生喜爱的另一语言交际训练形式。其基本方法就是将所学的对话或课文让学生分扮各种角色进行表演。新教材的“情景对话”多源于生活，有直观的情景，很适合角色表演。教师的不同阶段及不同的教学要求，或照搬课本上的对话进行表演，或根据教学材料设计一些人物和情节让学生去表演。这些表演可以根据学生的语言水平、想象力、表演能力以及性格来决定分配给学生的角色。另外，教师也可以在课堂设置教学情景，进行模拟对话训练，内容可以是问候，询句（天气、气候、日期、生活起居），打电话等活动，首先给学生一、二分钟进行准备，然后抽一些学生在全班进行对话示范。

三、课堂教学以学生为中心

课堂教学以学生为中心就是要求教师在整个教学过程中以学生为主体，在教学准备和教学实施的各个环节都要想到学生，想到怎样调动他们的学习积极性，想到怎样激发他们参与课堂活动的主动性。通常，教师在组织课堂教学时，依据的是教材内容及备课教案，这样才能有计划、有步骤地完成教学任务 。但教师在课堂教学中切忌照本宣科，拘泥于教材内容及教案。因为一方面由于各地的教学条件、学生的特点 等存在着不同程度的差异，教师需要根据各地情况适当增补教学材料，采用灵活多变的教学方式。另一方面，由于英语课堂交际教学是动态的，它以学生为中心开展教学活动，课堂教学不可能一切按教师事先所设计的那样运行。教师对教学过程的构想设计都会因为某个教学环节的突然变化失去作用。因此，教师在课堂教学中必须有较强的灵活性和随机性，以适应动态多变的课堂。备课时，教师为仅要备教材，而且要备学生备方法。要从学生的实际情况出发，制定切实可行的教学方案和计划。上课时，又要随时根据学生的实际调整教学过程和方法。不能死扣书本、死扣教案，要注意学生的临场反应，灵活性引导。千方百计地调动和维持学生的学习兴趣，努力使他们充分利用课堂上的有限时间。始终积极主动地参与课堂教学活动。学习中的重点和难点或者学生碰到了问题，教师除了提供必要的启示、引导、帮助外，不要包办代替，要尽量放手让学生自己解决，培养他们分析问题和解决问题的能力。在解决问题中提高交际能力。同时，学生经过自己的努力解决了问题，无形中获得了成就感。从而提高了他们的的学习兴趣及学好英语的自信心。但比如对学生进行提问。学生的主体地位，以学生为中心，应该通过学生积极参与教学活动来体现。对学生提问，是学生参与活动和一种直接、积极、有效的参与方式。如我们在英语教学中的日常用语How are you ？ What do you do every day？Where are you going to do tomorrow？这此简单的问候除了让学生掌握交际的能力训练语言的目的外，还增强了师生间平等、互爱的和谐气氛。为整节课创设了良好的语言氛围让学生更加轻松地发挥。另外还可对课文内容设置些问题。如新课标外研版的高中二年级上册第六课LIFT IN THE FUTURE ，针对学生对科普文章难懂，但对未来生活充满想象，我特意设置了下面的问题 How will people shop in the future？What will schools be like in the future？What will the future be like in general？引导学生读课文。引起他们的兴趣掌握课文内容。

四、英语课堂教学以知识性与趣味性相结合

兴趣是最好的老师。学好英语的关键是学生本人的学习积极性和主动性。因此，教师在教学中的主要任务之一就是要注意把课堂教学的知识性与趣味性紧密结合起来。想方设法提高学生的学习兴趣。课堂教学有它固有的规律和原则，但没有固定的模式，教学方法也不应该一成不变，千篇一律的。不同的教学内容提要，不同的教学目的，不同的教育对象都要求教师根据实际情况。尤其是本班学生的心理特点和要求。因材施教，采取不同的形式，灵活的方法传授知识和组织课堂活动。教师有必要采用灵活多样的教学方法。如采用图片、实物、简笔画等直观教具来进行直观教学，教师也可以借助手势、 动作或面部表情来辅助教学。根据教学内容，编故事，做游戏，开展角色对话，角色表演，小组讨论等方法。另外，近几年许多中学添置了完整的电教设备，这也为外语直观教学提供了必需的物质 条件。教师应充分利用现代化教学设备，利用幻灯，多媒体课件等现代教学手段来辅助教学。这些别致、新颖、灵活的教学方法和手段有助于创造生动活潑的课堂气氛。使英语教学变得生动、形象，为英语教学提供各种教学情景和真实的交际场合，有助于营造英语交际情境和气氛。学生不用借助翻译就能够理解所学内容，从而促进学生直接用英语思维增加课堂使用英语的机会。集中学生的注意力，激发学生的兴趣，寓教于乐，溶知识于有趣的活动之中。学生乐于接受，学得轻松。同时，还有利于学生多种感官的调动。使学生的听觉、视觉 、运动器官都参加活动，符合学生的心理学发展规律，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动了学生的学习积极性。学生通过动口、动脑，加深了他们的印象，强化了他们的记忆。在开展这些课堂语言交际训练活动时，教师应该牢记以学生为中心这一基本原则，即学生可以按照自己喜欢的方式进行学习、操练、认知和语言体验活动，但这并不意味着对学生可以放任自流，相反，学生在许多环节上需要教师的指导，也需要接受教师在总体范围上的组织和管理。当学生的活动出现不合总体目标的偏差时，教师应运用可行的管理手段予以纠正。特别是在小组和全班活动中，教师应起着积极的主导作用，做到放得开，收得拢，既热烈活泼，又井然有序。教师为了获得驾驭课堂、管理好课堂的主动权，平时应该加强师生之间的情感交流，创造宽松活泼的课堂气氛，才能真正赢得学生的参与与配合，从而达到良好的教学效果。

综上所述，我们可以得出这样的结论，学习语言的目的是为了获得使用它进行交际的能力。语言是交际的工具。学生就是要学会驾驭这个工具去交际。因此教学中要充分发挥老师的指导作用，充分调动学生的主动性和积极性，提高教学效率。把学生培养成具备初步运用英语交际能力的人。