如何在教学中渗透化学学科核心素养

陈奇

摘要：随着课堂改革的不断深入，对初中化学教师的教学也提出了更严格的要求，以往的教学形式很难对学生进行更好的教学，如何提高学生在课堂上的学习效果，增加教师的教学效率，是当下广大初中化学教师面临的重点，因此，为了解决这一难题，教师要积极的转换教学模式，提高学生在课堂上的参与度， 从而更好的培养学生形成核心素养，让学生得到全面的发展。

关键词：初中化学;核心素养;课堂教学

初中时期是学生学习化学的初始阶段，是整个化学体系的基础，教师在课堂上对学生进行教学时，除了要求学生及时的掌握相关的化学知识，更要在课堂上渗透学科核心素养，让学生得到全方位的发展，在以往的课堂上，教师在对学生进行教学时，往往只是单纯的向学生讲述课堂知识，忽略了对学生其他方面的培养，很容易阻碍学生的发展，为了避免这种情况发展，教师在课堂上要及时的转换教学模式，帮助学生制造合适的学习环境，加强课堂上的引导，从而让学生在课堂上更好的掌握相关知识，同时进一步的培养学生形成核心素养。

一、转变教学模式，营造和谐稳定课堂

现如今大多数初中化学教师在课堂上还是采用传统的教学模式，教学理念相对比较落后，对学生传授知识的方式比较单一生硬，学生接受起来比较困难，不能够很好的进行理解，在一定程度上，限制着学生的发展。针对这种情况教师在教学中要抓紧时间转变教学模式，掌握各个学生之间的情况，在课堂上充分的时间给予学生发挥的空间。例如：教学“水的净化”時，一般教师在课堂上都是直接对学生讲解相关知识，这样的方式导致很多学生不能够很好的理解，为了能让学生更好的理解课堂知识，教师可以在课堂开始前，向学生进行提问“大家知道纯净水和天然水之间有什么不同吗？”学生在课堂低下经过讨论，很快的得出了答案“天然水不能直接饮用，纯净水可以饮用”教师根据学生的回答继续向学生提出问题“那么如何去除天然水里面的这些杂质，变成可以饮用的水呢？”这时学生经过长时间讨论后，也无法得出统一的答案，教师打开多媒体，向学生展示处理水的示意图，让学生更加直观的感受到整个过程，让学生明白相互之间的联系。教师通过提问的形式，为学生制造出合理的学习环境，能够很好的提高学生在课堂上的学习效果，进而快速的掌握化学相关知识。

二、适时课堂导入，培养学生科学思维

初中阶段的学生身体心理各个方面都尚未发展完整，对生活中的各项事物充满着新鲜感，教师可以结合学生在这一阶段的特点，在课堂上对学生进行适时的课堂导入，在教学中一些复杂的知识点学生也能够很好的理解，提高学生在化学课堂上的参与度，从而培养学生养成良好的科学思维，从根本上改变学生对化学课堂的印象，培养学生的科学思维。例如：教学“氧气”时，在新课堂开始前，教师可以采用故事的形式向学生进行导入 “小刚去登一座山，但走到途中因为没有了氧气，只能被迫下山，大家知道为什么登高山，需要佩戴氧气瓶嘛？”教师可以让学生在课堂上进行讨论，很快就有学生得出答案“因为山越高空气越稀薄”这时教师在课堂上对学生的回答，进行总结“大家的回答很正确，但不全面，山的海拔越高空气稀薄，是跟密度还有气压有关联的，我们看待问题要寻找本质，不能只看到表面”通过教师的引导，让学生进一步的在脑海中形成良好的学习观念，让学生认识到化学科目的严谨性，从而养成良好的科学思维。

三、加强实验教学，锻炼科学探究能力

在初中众多科目中，化学属于动手性较强的学科，教材中有非常多的理论知识都需要学生自己动手实验来进行证明，因此，教师在对学生进行教学时，要积极的指导学生动手进行实验，加强学生的探究能力，让学生的综合能力得到更好的发展。学生在进行化学实验操作时，非常考验学生的严谨性，同样的物质，在不同条件下，会产生不同的实验效果，哪怕学生稍微有一点疏忽，都不会达到实验的预期及效果，甚至会发生危险的事故，因此，教师在指导学生进行实验时，要重视培养学生的严谨性。例如：教学“燃烧的条件”时，学生运用可燃物与空气接触和利用可燃物与氧气接触，做出的实验效果是大不相同的，所以教师在对学生进行指导时，要仔细的确认操作步骤，确认学生熟练掌握操作方式后，在让学生动手操作，只有这样，才能更好的保证学生学习到化学知识，让学生从实验操作中得到锻炼，从而有效的提高教师在课堂上的效果。

综上所述，初中化学知识，在整个化学体系中处于基础阶段，化学教师想要在课堂上培养学生的核心素养，就要及时的转换教学模式，在课堂上制造适合学生学习的环境，对学生进行课堂导入，加强学生的实验教学，从而让学生形成良好的科学思维，提升学生的探究能力，让学生在课堂上更好的形成核心素养，从而全面的掌握初中化学知识，提高教师在课堂上的教学效果。

参考文献：

[1]胡晓梅.基于学科核心素养的初中化学实验教学方法[J/OL].学周刊，2019（18）：91[2019-06-18].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.082.

[2]陈琼兰.基于学科核心素养的初中化学课堂教学设计——以“水的净化”为例[J].福建基础教育研究，2019（05）：112-114.