情景化教学在初中道德与法治中的应用探讨

施艳

摘要： 教师将情景化运用于初中道德与法治教学的学习中，通过法治案例和有关于思想道德方面的故事性情节有利于学生更好的了解思想道德和法治道德，对什么样的行为是符合道德的，什么样的行为是违法的有了更加清晰的认识。据不完全统计，未成年人的犯罪概率一直占了很大的比重，也有许多心理不健康的未成年人受到环境的影响做出了伤害社会的行为，所以，初中教学中对道德与法治的科目的设立和教育显得十分重要。

关键词：情景教学;初中道德与法治;引导参与;强化记忆;指导实践

道德与法治是初中教学中初中学生新接触的学科，主要讲述的是思想道德和法治教育，学科的设置是为了培养学生的思想道德修养和法治修养，从小抓起，让学生能拥有良好的思想素质和法治观念，做到遵纪守法，教师通过情景化的教学可以让学生在对初中道德与法治的学习中更容易接受新的学科知识。情景化教学一直以来是教师进行教学的得力教学方法，情景化教学更贴近自然和生活，学生学习氛围也会得到提高，学习热情高涨，更加全身心的积极参与到教师的教授课堂中。

一、引导学生课堂参与

初中的道德与法治教学的内容前半部分以学生的自身情况和身边生活为主，后半部分以法律责任和对法治的学习为主要学习任务。对于学生的道德方面，教师可以引用具体案例进行思想教育和法律知识的普及，让学生能有更强的法律观念，对法律知识和法律责任有一定的认识，七年级上册的第一章中讲到我们同处在地球村，教师在教授学生时，要让学生产生对人民的认同感，人类的血脉是相同的，人们相处之间要友善和平，在教授时也应该引导学生进行课堂参与，比如模仿一些日常生活中不道德的行为或者提出不道德的行为有哪些，面对不道德的行为我们应该如何制止，使课堂讨论的氛围更加浓烈，学生的参与度更强。

例如，在教师教授“师生交往”这一内容中，初中课本上的画有相应的师生相处的情景图片，教师可以根据课本上的图片给学生讲解学生在日常生活中产生的同样的和教师交往的情况，在学生学习知识时，教师不仅是一个教授知识者更是学生的朋友，可以给学生提出更好的建议，也可以告诉学生如何更好的处理一些事情，学生要知道教师和学生并不是敌人，教师和学生更像是战友，在学习中共同前进，在生活中互相帮助。教师，在教授时要注重告诉学生正确处理好教师对学生的表扬和批评，学会控制好自己的正面的和负面的情绪，得到教师的表扬不能骄傲自满，要谦虚努力向更好的方向发展，受到教师批评不能埋怨生气，要从中反思吸取教训争取做得更好。

二、强化学生知识记忆

情景化的教学可以强化学生的知识记忆，学生对故事性较强的情景的记忆会比简单的默读更加强烈深刻，教师在进行情景化教学时，让学生自身参与到学习内容的情景中能更加快速的记忆知识，更好的培养学生的感情。教师采用图片展示给学生，通过音乐和故事培养学生感情和体会，让学生声临其境，使学生“如闻其声，如见其人”，像是发生过的在身边的事情，学生更容易产生共鸣从而学习和记忆，。

例如，教师在教授《做情绪情感的主人》这一章节的内容时，我们的情绪是多样的，除了喜、怒、哀、惧等基本情绪，还有害羞、厌恶、焦虑和内疚等复杂的情绪。而对于初中学生来说，面临的环境比小学学生更加复杂更加多变，自身對情绪的控制还无法很好的控制，教师可以找出几种情绪产生不同情况，教授学生在面对这种情绪时，如何更好的处理情绪，如何更好的处理情绪产生的负面影响，也是学生在学习《做情绪的主人》这一章节的主要内容。在复杂多变的情感世界，学生不能因为情绪而影响到日常生活，把自己的生活和学习搞得一团糟，而且要直面情绪失控的情况，正确的调节情绪，冷静的面对不良情绪。积极的去解决问题处理情绪。

三、指导学生生活实践

情景化道德与法治的教学可以指导学生的生活实践，在学生的生活中能够判断不道德不遵守法律的行为，也能在生活中更加遵纪守法，更能控制好自己的不道德行为，做一个高素质的人。教师通过对学生的道德修养和法治修养的培养可以锻炼学生的个人修养，培养学生成为一个完整的人。在生活中可以将课堂上学习到的知识运用于生活中，不闯斑马线，不随地吐痰，不随意插队等。也可以让学生发现以往的不良习惯并加以改正。

例如，在教师讲授《遵守社会规则》这一章节的内容时，要教会学生做一个诚实守信的人，在社会中积极承担自己的法律责任并维护秩序遵守规则。社会规则是为了维护有秩序的社会环境，公民只有遵守规则社会才能有良好的秩序，而良好的社会秩序才能有利于公民在社会生活中的各种社会行为。教师在教授时，在给学生看排队接受安检检查和自行车、汽车交通过道等的生活中的情景化图片的教学让学生体会到秩序的重要性，通过生活的事实说话，让学生接受秩序的重要性和自发的去维护秩序，遵守社会规则。

总而言之，情景化教学在初中道德与法治的应用可以引导学生进行课堂参与，更好的理解道德与法治知识，加强学生知识记忆，并将所学知识运用于实践，在实践生活中更好的控制自己的行为。

参考文献：

[1]仲宝琪.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的探索[J].中国新通信，2018，20（11）

[2]杨艳.谈初中道德与法治课堂教学中的情景教学法[J].才智，2018（14）