抓班风，促学风，聚力班级建设

王琰 吴博朦

摘 要：作为与学生接触最多的班主任，要认真地去面对班级中的每个孩子，关爱他们，因为班主任不仅仅是班级的教育者、组织者、领导者，还是班级中每个孩子健康成长的指引者、灵魂的摆渡者。只要我们真心沟通，真正付出，总是能给孩子一个班风正、学风好的优秀班集体。

关键词：班风建設，学风建设，班集体

“上面千条线，班主任一根针”，它是我在几年班主任工作中所奉为圭皋的至理名言。班主任号称是“芝麻官中的芝麻官”，班主任是班级的教育者、组织组、领导者，班主任工作影响着每一个学生的成长，影响着他们的人生方向，是每一个学生的灵魂摆渡者。作为一名班主任，我将满腔的热情都倾注到了学生身上，时刻心系我的学生，关注他们的行为习惯、学习情况等，力求将我所带的班级打造成班风正、学风好，学生讲文明懂礼貌的优秀班集体，因为良好的班风学风是班级育人的“优质摇篮”。

一、班风建设——班规和你如约而至

我的班风建设的信条——让每个学生都成为班风建设的主人，“没有规矩，不成方圆”，“木直中绳，輮以为轮”，在一个班集体中，没有规矩，便是一盘散沙，那么规矩是什么呢？就是“班规”。

学生不仅是学习的主人，也是班级的主人，在制定新班规时，我都先组织全班学生学习小学生守则、小学生日常行为规范；再结合平时的德育教育、行为习惯教育等，使学生明白如何做才是对的，哪些事情不能做；最终我会鼓励学生参与到班规制定中，培养学生的主动意识，发扬民主精神，使学生有种自己当家作主的感觉，正是由于班规是学生自己制定的，在执行方面学生更为积极主动，乐意遵守新班规。班规形成之后，我将它打印处理啊，张贴在班级公示栏，不仅是为了让学生寻找班规中是否有不合理的地方，更是为了学生在找不合理的过程中，使班规深入人心，让自己的行为习惯符合班规的要求。

仅有规则制度是远远不够的，要及时对学生的思想、言行做检查和纠正。因此，我给班干部准备了一个本子，让他们记录班级中发生的一些事情，如杨明同学今天没戴红领巾，放学时及时提醒他要将红领巾放到书包里，明天到校就不会忘戴了；蔡红同学在早读课来迟了，我就用QQ联系她的家长，要求第二天上学要起床早一些，这样不仅不会迟到，还有时间读书了；李强这个孩子非常顽皮，在课间经常到走廊中打闹奔跑，我及时教育他不能随意奔跑，可能会撞到别人，发生意外伤害。在班级日志中记录这些事情发生的原因和处理的方法，并在每周的班队会课上及时的反馈给学生，两周后，孩子们的行为习惯有了极大的改变。这个时候，班主任对学生该表扬时绝不吝啬，该批评时绝不姑息。只有合理地运用表扬与批评，才能督促学生更好地遵守班规，为树立优良的班风保驾护航。

二、学风建设——从“独奏者”向“伴奏者”过渡

管理为纲，而无常纲。从单纯传授知识转变为帮助学生去发现、探求知识的真谛，从而健全他们的人格，这也许就是班级学风建设的真谛。因人施教，各得其所。对于学生的学习，我坚持“抓两头，促中间”的策略，对优秀学生的激励机制，训练受挫心理；对中等生的挖掘潜力，激发热情；对后进生的关心帮助，捕捉闪光点。这样的策略针对了全体学生的特点，尽可能的开发每个学生的潜力，让学生在各方面都能得到理想的发展。

对优秀学生的培养，班主任不仅要关注他们的成就，对优秀的方面多给予鼓励和肯定，同时不断对他们进行正面心理强化，还要利用学习成绩失败，帮助他们总结失败的教训，让他们明白“山外有山，人外有人”的道理，让他们学会用平常心对待挫折。

中等生成绩一般，但并不能说明他们没有潜力，作为班主任要积极的挖掘他们的才能，通过各种活动，让他们能够发挥自己的才华，如李博擅长书法，我不仅让他书写班级宣言，还安排他组织班级书法展示活动；张娜周末参加课外书画兴趣班，我就安排她参加手抄报活动，她的手抄报有创意，图文并茂，在学校手抄报评比中荣获一等奖……对于他们在活动中所表现出来的才华，我及时在班级中进行表扬，增强了他们的信心，同时鼓励他们不断进取，做到才艺双全，使这些中等生的学习热情更加高涨，使他们的成绩追上了优生，李博最终在期末考试中前进至班级第十一名，张娜也获得了班级学习进步之星。

为学生创造良好的学习氛围，还要时时刻刻为学生着想，不放弃每一个学生，真心实意地爱每一个学生。每个班级里总会有几个后进生，有的学生因为厌学不愿学、有的学生因为不会学，各种类型的后进生让各科老师向班主任大吐苦水，我常使用的方法是：课堂上尽量给他们表现的机会，以鼓励表扬为主；课后抽出一定的时间辅导他们，并指名优生和他们结成“二帮一”的队伍，师生共同帮助后进生“前进”；对于厌学的学生，我坚持交流谈心，从各方面摸清楚他们的情况，抽丝剥茧的分析他们厌学的原因，有针对性的去开解他们，并请求家长的配合，用持之以恒的心去感化他们。

“随风潜入夜，润物细无声”，在这样的学习环境下学习、生活就会感到很温暖、很自在，在这样的班集体中，学生的幸福感就会爆棚，责任感就会加强，认同感就会提高，自卑感就会降低，成就感就会飙升，因为良好的班风、优秀的学风已经植根在他（她）们的心中。从孩子们那灿烂的笑脸上，足以看出我自豪，我是班集体中的一员。

【参考文献】

[1]刘玉红.论教师的班级管理艺术.语数外学习，2016（4）.

[2]冯文清.浅析小学教师班级管理工作的沟通技巧.法制与社会，2015（5）.