许依丹
摘 要:小学是语音学习的黄金时期,因为小学生可塑性强且善于模仿。同时,语音教学也是小学英语学科的重要任务之一。因此从中年级开始我们要帮助学生过好语音关。
关键词:语音;游戏;记忆单词
语音是英语学习的第一步。在语言学习中,语音至关重要。语言是人们沟通交流的工具,如果语音不准确会给交流带来很多障碍,甚至误解。因此我们需要适时开展语音教学。小学是语音学习的黄金时期,因为小学生可塑性强且善于模仿。同时,语音教学也是小学英语学科的重要任务之一。因此从中年级开始我们要帮助学生过好语音关。
布鲁纳认为:“学生不是被动的、消极的知识接受者,而是主动的、积极的知识探究者。”因此,在小学中高段语音教学中要充分调动学生的主观能动性。让其敢说、乐说、好说。在英语语音教学的实践中,我发现小学中高段的英语语音教学存在着一些不如意的现状。在尝试语音教学的改革中,经过自己实践,在小学中高段采用以下教学方法比较高效。
一、故事语音法
1、通过故事感知并总结发音规则,培养听音、辨音、发音的能力。2、通过故事感受和体会节奏美感培养重读、弱读、连读的能力,学会划分英语句子的意群。3.通过故事模仿和学习自然的语调,培养带有情绪情感的有效的语言交际能力。在教学的过程中我偶尔发现,学生对于带有简单故事情节的材料,往往能够掌握的较好。在一次公開课中,我在教授“ The Red Hen"”这个英语绘本故事时,学生模仿故事中的红母鸡“ The hen was wet.The hen was sad.”品这句话时,我发现学生能够将场景中的情绪带到句子的朗读中,语音正确,语调自然,把红母鸡模仿得比较到位。在此次公开课中,学生十分喜欢朗读和表演这个故事,并且课后还有部分学生在教室里用英语模仿红母鸡。可见学生对趣味性强的英语故事十分感兴趣。再者由于语音教学与词汇、对话及读写等教学的结合不够紧密,而语音教学本身也不够系统化,因此,许多学生的单词认读、拼写的能力仍然较弱,不能很好地根据拼读规律认读、拼写单词,当教师希望学生拼读记忆的时候,部分学生只能不断地重复字母顺序来获得单词的记忆,而不能通过按照发音规则拼读来帮助记忆。因此结合故事会达到事半功倍的效果。
二、巧用诗歌
教师还可选择一些诗歌、绕口令、歌谣、歌曲等,让学生练习,或让学生欣赏性地听,充分调动学生的兴趣和学习的积极性,在美的熏陶中获取英语语感。学生能通过自己一口漂亮的语音语调增强学习英语的自信心。如:练习元音[ai]的发音,可选择这首儿歌“I like my bike. I like my bike. I like my kite. I like my bike and my kite.”在读的过程中,配上了节奏感强的音乐,学生不由自主地随着节奏打拍子,热情洋溢。满足了他们的娱乐愿望,又顺利地完成了学习任务。即使课后,他们也会背诵这些有趣的韵律诗,从而达到了练习语音的目的。
三、通过游戏、竞赛来进行语音训练。
小学生好动,就让学生在活动中学;小学生好胜,就让他们在竞赛中练;小学生好奇,就让他们在悬念中猜。通过生动活泼的游戏来加快认读,促进记忆,熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛,激发学生学习的积极性和兴趣。如:“比一比,谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力,养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。学生十分喜欢做这类游戏,而教师又利用学生的兴趣,在玩玩赛赛中巩固了所教知识,教学效果很好。
四、分音节记忆单词
到了小学高年级阶段,要求四会掌握的单词越来越多,单词也多由单音节词向多音节词转换,教师的引导更为重要。利用音节记忆,由此背出或听写单词也可以分步进行,教师边写单词边让学生读。如,我在教学cinema这个单词时,先板书ci,在写ne,然后再加上ma学生就能够拼读出这个单词。再如,教学ham+bur+ger时,先写出nurse, purse, 让学生回忆感受ur的发音,再板书bur-hambur-hamburger,学生很快就读出这个单词。还可以根据教师范读试写单词。
五、以旧带新
对于小学生来说,记读单词对他们来说极其困难,记完就忘是常有的事,以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。如教授park时,先让学生根据以前的单词pencil认读p这个音,根据单词bike认读k这个音。让学生有一个认读单词的意识,然后教授park这个单词。中高年级则可以引用一些字母组合来教授新单词。如在教hear之前,先复习bear,然后擦去b改写成h,这时学生马上会产生音形的联想,然后显示其含义。这样,一个词的音形义很自然地结合在一起,使学生迅速掌握了hear一词,产生了以旧带新的良好效果。
六、美国语音教材Jazz Chants的适当应用。
Jazz Chants已成为英语语音教学中最广泛使用的教学手段之一。这种教学模式可定义为“Rhythms of American English for Students of English as a Second Language”美国大学教授发现美式英语的语调于传统的美国爵士音乐十分相似,于是她便开始总结相关语调节奏。Jazz Chants在教学过程中注入了情感因素,通过真实的交际场景强调英语语调发音,激发了学生的学习兴趣,降低了学生学习外语的压力与焦虑,避免了“哑巴英语”现象。通过有节奏的朗读、对话、吟唱以及打拍子等多种课堂学习方式,创造出让每个学习者都能参与其中的轻松而有意义的课堂。让学生成为课堂的主导者。
综上所述,小学英语教师要结合教学现状与小学生的学习特点,积极探索行之有效的语音教学手段与方法,唯有此,才能实现语音教学的高质、高效,让语音成为小学生学习英语的“金拐杖”。
参考文献:
1.英语语音教学策略探究[J]. 吴海燕. 小学教学参考 2019年15期
2.基于核心素养的小学英语语音教学问题及对策分析[J]. 翟晓丽. 英语画刊(高级版) 2019年11期