浅谈在初中数学教学中渗透德育教育

左敏

摘  要：九年义务教育中的数学是一门研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的基础性学科，它重在培养学生的计算能力、应用能力和实践能力。尤其是毕业班学生，诸多教师在教学过程中，很少涉及对学生进行德育教育。倘若在数学领域内进行德育教育渗透，将德育教育与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，定能产生巨大的推进作用，这不仅利于学生对数学产生浓厚的兴趣，也能让学生对数学学科有了更全面的认识，变被动为主动，积极去探索去求知。

关键词：毕业班;数学教学;渗透德育教育

能够结合数学学科特点，捕捉好德育教育的有利时机，采用恰当的方式，在数学教学过程中渗透德育教育，这是数学教学过程中必须要面对的现实，更是不可避免的难题。故此，结合个人毕业年级数学教学与毕业年级管理工作，浅谈如下：

一、言传身教，用教师魅力感染学生。

教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心底的深处。”德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。无论从事哪门学科教育教学，教师都要学会以情感觸动学生的心弦，让学生在你的情感触动与渲染之下，以心灵感受心灵，以感情赢得感情，拉近与学生的距离，晓之以理，动之以情，学生便会从心底里喜欢你的课堂，听从你的教学指令。通过教师自身形象与精神的引领，是对学生直接的认知与教育。教师也可以通过灵活多样的课堂教学手段、优美的板书设计、诙谐风趣的数学语言、亲和自然的总结与评价等，于无形之中给学生以美的感受，进而陶冶学生情操，让学生在教师身上看到敬业心、责任心，进而产生敬佩感、责任感。倘若数学学科教学过程中，教师缺乏激情，或单纯的知识理论讲述，或不厌其烦地反复训练，学生会从心底里产生抵触情绪，进而消极应付。不仅对教师产生厌倦感，而且也逐渐失去了对数学的主动学习。2017届九一班有一名男同学，刚接上九年级数学课的时候，该生一直不愿意回答问题，我也抽时间，每晚为他进行辅导，讲解了诸多学习方法和技巧，可收效甚微。后来，在数学教学过程中，我发现只要我讲到一些通过数学运算解决实际问题，或是通过一些诙谐幽默的话语讲授知识点时，他都会认真聆听，并积极进行运算。后来，在学校实施的培“优转边助困”活动中，我将该生予以重点关注，每天总要和他交谈几句并不属于数学范畴的话题，该生慢慢愿意主动和我交谈，也能够积极主动询问不懂的习题。本学期通过多次检测，该生已经在数学学科有了很大进步。

二、研读文本，搜寻科学的德育素材。

不同于其他学科，数学情感的渗透、德育素材的搜集，相对而言都是隐形的。这需要数学教师在教育教学过程中，注重发现与积累，并实时展示给学生，以期达到更好的教育。

在教学《中考导学案之专题五应用题》时，我结合生活中环境保护、国情国策、市场经济、社会热点、新闻事件等学生感兴趣热点问题，让学生身临其境，怀着好奇心，借助于数学学科所学的知识技能主动尝试运用多种方式进行解答。

在教学《解直角三角形》时，我会结合现实生活中的实例，如“美丽的黄河宛如一条玉带穿城而过，沿河两岸的滨河路风情线是兰州最美的景观之一”等导入语，先激发学生兴趣，然后给出一定的数值与问题，让学生将实际问题转化为数学问题来解决，避免只由单纯的数字，让学生得到枯燥无味的数字答案。

在教学《角的初步认识》这一知识点时，我根据教学内容出示了国旗、红领巾等实物，在讲解角的知识时，先让学生了解：五星红旗是我们的国旗，我们都要爱护它;红领巾是国旗的一角，是用烈士的鲜血染成的。渲染了课堂气氛，紧接着引导学生再次认识：我们能有今天这样的学习环境，是先烈抛头颅、洒热血换来的，所以我们要好好珍惜现在的学习机会，树立为国家富强、民族兴旺的责任感，发奋学习，刻苦钻研，长大成为国家的栋梁之材。无形中激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中接受了新知识。

在教学《轴对称、平移与旋转》时，我打印了诸多的汽车标志，让学生区分哪些是轴对称图形，那些是中心对称图形，我还让学生自己设计一些图形，并进行旋转或平移。使学生在实践操作过程中，很轻松地掌握了本节课的知识点和重、难点。

三、创设情境，培养良好的学习态度。

良好的教学情境，具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而引发学生的求知欲，形成和谐的师生关系，铸就团结协作的数学课堂。

首先，引导学生主动参与教学的全过程，让学生尝试成功。每一个数学概念的学习，公式，法则，数量关系的分析，都要启发诱导学生尝试探索，创造条件让学生参与到教学过程中来，给学生创造成功的机会，让学生体验成功的愉悦，培养学习数学的自信心。这样，学生才会敢于参加，乐于参与。

其次，创造良好的课堂文化氛围，教师除了教给学生知识外，更应该具有一片爱心，热爱学生，尊重学生的人格，在师生关系中，只有教师的"爱生情"才能赢得学生的"向师心"。新型的师生关系应该是民主，平等的伙伴关系。这样培养出来的学生思想健康，具有探索精神。

数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习与实践，使学生逐步掌握良好的行为方式：正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考勇于创新的精神等。并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受益。所以培养良好的学习态度和学习习惯也是数学教学工作的一项基本任务和重要目标。

总之，作为一名数学教师，要以课堂为平台，以情感为钥匙，采用灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。充分利用学科特点，深挖教材中所蕴含的德育因素，使学生感受到“润物细无声”的教育。同时也培养了学生良好的道德情操，提高教育质量。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，适时渗透德育教育，就一定能培养出品学兼优的合格人才。

参考文献

[1]  宁得省.浅谈在初中数学教学中如何渗透德育教育[J].课程教育研究，2014（18）：44-45.

[2]  闫桂花.浅谈在初中数学教学中如何渗透数学思想和数学方法[J].新课程学习（上），2013（11）：117-118.