匠人育成法则对小学班主任班级管理的启发

王笑芬

摘要：日本著名工匠秋山利辉创立的独特的人才育成法则颇受业界认可和好评，特别是“匠人须知30条”，被各行各业广泛推崇。但是，人们却忽视了秋山先生为见习者和学徒特别制定的“十条规则”。因此，本文通过对匠人育成法则在班级管理中的应用，阐述了如何在班级管理中运用匠人育成法则，为匠人育成法则的实际应用提供一些参考和建议。

关键词：匠人育成法则;小学班主任;班级管理

若把小学看作一个实际的个体，班级则是该个体的重要组成部分，对于班级进行合理管理可起到促进学校平稳发展的作用。班级管理水平如何，会对学生学习成果造成极大的影响。在匠人育成法则下，班主任要对班级管理工作进行落实，对管理工作水平进行提升，从而对管理工作效率进行提高。

一、班主任管理工作存在的问题分析

（一）管理模式缺乏创新性

受传统应试教育理念的严重影响，当前阶段教师还将学生学习成绩作为评价学生的唯一标准，新课改提倡的“提升学生综合素质，促进学生全面发展”并未得到良好的落实，这就导致了班主任对于班级管理工作缺乏相应的重视程度，管理理念和管理模式都还有着较大的提升空间。在对班级进行管理时，并未充分明确学生的主体地位，也未能全面了解学生的兴趣爱好、实际能力状况等，这就导致了实际的管理模式无法符合素质教育发展的要求。管理模式缺乏创新性，班主任就无法从学生角度来看待问题、分析问题，也就无法帮助学生更好地解决问题，严重影响了班级管理工作效率。

（二）教学压力影响班主任管理情绪

当前阶段的学校教育体制还处于不断完善的阶段，学校教育对自身教学质量的评判标准以学生考试成绩为主，这种情况就会导致相关教育工作者的压力较大，为了让学生取得优异的成绩，班主任在教学和班级管理过程中十分注重教学质量。对于学生家长而言，也希望学生可以学习好科学理论知识，取得优异的成绩，从而更好地实现自身的价值。这就导致教师、学生以及家长三者之间有着相同的成绩目标，与此同时，教师在学生学习过程中发挥着主导作用，这也一定程度上为教师增添了无形的压力，在班级的教学质量、学生的学习效果、班级集体荣誉以及业界评价等因素的影响下，班主任的工作情绪可能会产生波动，对于班级管理工作效率会造成一定的影响。

（三）师生关系不合理

在日常的班级管理过程中，可能会由于教师或学生单方面原因，导致对方出现抵触情绪，例如在实际课堂教学中，学生未能正确回答出教师所提问题，而教师缺乏相应合理的处理方法，会导致学生出现负面情绪，对教师产生抵触情绪，从而不配合班主任工作。这种师生关系对于班级管理工作效率会造成十分严重的影响，如果班主任不及时采取科学合理的方式进行解决，就会造成恶性循环，严重影响班级管理工作的质量。

二、基于匠人育成法则的班级管理策略

（一）加强自我认识

“秋山木工”规定：“不能正确、 完整地进行自我介绍者不予录取[1]。” 班主任在平时的班级管理中要指导学生如何更好地认识自我，在进行班级管理工作时，班主任要积极转变管理思路，对管理方法进行合理的调整和创新，在不断的实践中探索适合本班级的管理模式。在对班级进行管理时，班主任要明确学生的主体地位，更好地融入到学生之中，加强与学生的沟通和交流，做学生的倾听者，了解学生们的兴趣爱好，从学生角度去看待问题、分析问题，同时使学生更好的了解自我。例如，可以组织开展“面对面交流”活动，了解学生在学习生活中遇到的困难，从而根据不同学生的相应特征，制定有针对性的管理方案。如此一来，就可以更好地解决学生自身存在的问题，很大程度上提高班级管理效率。

班级管理工作不仅是一门科学，也是一门艺术。要想提高班级管理工作效率，保证班级管理工作的顺利开展，班主任就要对管理模式进行不断的创新，做到嘴勤、手勤、腿勤，在不断提升自身业务能力的同时促进学生更好的发展。嘴勤主要是指在完成学校指定任务的基础上，重点关注班级学生的思想教育工作，定期与每个学生进行谈话;手勤指的是要融入班级集体中，可以与学生一起进行劳动，还要对自身工作进行及時的自我评价和反思;腿勤主要是指在组织开展各项班级活动时也要积极参与，并且要有时间意识。此外，在班级管理工作中还要弱化主权管理。在班级内可以开展小组合作形式的教学活动，既能够很大程度上提高学生的学习效率，激发学生的学习热情，增强学生学习的参与度，还能够将权力交给学生，让学生自主管理，弱化了班主任在管理中的权力，这种管理权力的弱化不仅可以有效培养和提升学生的综合能力，还可以减轻班主任的工作压力。例如，根据班级实际情况按照一定层次进行均匀分组，并充分结合学生的知识基础能力以及相关特征，选出各学科以及卫生、纪律等方面的组长，给小组成员布置相应的任务，各负其责，保证小组活动中有明确的分工合作。还可以定期为班干部和组长开会，将班级管理事项进行细致划分，明确组长的职责，对于表现优异的小组可以给予适当的奖励。这样一来，班级管理工作可以从学生内部进行创新，班级管理工作效率也就可以大大提高。

（二）提高自我能力

“秋山木工”规定：“只有在八月盂兰盆节和正月假期才能见到家人”，最大

限度地减少因为长时间与家人相处而造成的“精神松懈”现象的产生[2]。在学校教育阶段，受学生年龄因素和心理特征的影响，想通过各种形式来表达自我，严重情况下就会出现与班主任作对的行为，这种现象对于班级管理质量会造成十分严重的影响。针对于这种情况，班主任可以积极发挥自身的引导作用，通过科学合理的手段来帮助学生树立起良好的自我能力。在实际教学工作中，可以组织开展多样化的团体活动，在对活动进行设计时要充分结合学生的相关特征，以此来提高学生的参与热情，通过团队协作的形式不仅可以让学生在团体活动内更好地表现自我，还可以提高整个班级的凝聚力，从而保证班级管理工作能够有效开展。在实际课堂教学过程中，也可以采用小组学习的形式，不仅可以提高学生的学习热情，还可以培养学生的团队协助能力，提高自我能力，从而更好地配合班主任的工作。

（三）培养独立精神

“秋山木工”规定，“禁止从父母那里得到生活费和零用錢”[3]，秋山先生认为，只有用自己辛苦工作赚来的薪水， 自己才会更珍惜。随着物质生活越来越丰富，许多父母和学生都忽略了培养独立精神的重要性，忘记了培养独立精神的价值和意义。许多学生习惯于接受父母的安排，不愿意为寻自己的未来而努力工作。所以，在班级管理中，要大力弘扬勤俭的精神品质，让每个学生都从勤俭的行动中获得持久的奋斗动力。

（四）加强对匠人育成法则的理解

通过这种反复朗诵匠人须知30条，让一流匠人的标准渗透到他们的潜意识 中[4]。班主任作为班级的重要管理者，与学生接触的时间最多。班主任自身如果具备优秀的道德品质会让学生印象深刻，并且会对学生造成深远的良好影响。班主任要想被学生信任，赢得学生的尊重，就一定要将架子放下，通过公平公正的处事方法以及真诚情感与学生进行沟通和交流。班级就是一个大家庭，班主任要积极转变自身的管理理念，明确自身在班级管理中的定位，作为“大家庭”中的“家长”在爱“家”的同时更要爱“孩子”，如此一来才能拉近与学生之间的距离，教育工作可以平稳、顺利地开展，班级管理工作效率自然也就得到了提升。在日常管理工作中，班主任要肯定学生，并倾听学生的心声，加强与学生的沟通和交流，以此建立起良好的师生关系，从学生心理出发明确他们存在的问题并予以正确解决，让学生可以“亲其师，信其道”，自愿接受班主任的教育，如此一来，班级管理工作效率便能够大幅度提高。

三、总结

综上所述，班级管理工作是一个循序渐进的过程，小学班级管理工作在一定程度上可起到促进学校发展的作用，班主任要结合班级实际情况，利用匠人育成法则来对班级管理工作进行落实，从而对学风及班风进行塑造。本文简单探讨了当前小学班主任班级管理中存在的问题，同时探讨了如何运用匠人育成法则提高对班级管理的效率，从而实现更好对班级管理工作进行落实，同时提升班主任工作的整体水平。

参考文献：

[1]朱少山. 基于匠人育成法则的班级管理策略[J]. 中小学心理健康教育， 2018（4）.

[2]于志晶. 匠人精神及其培育——秋山利辉的《匠人精神—一流人才育成的30条法则》评介[J]. 职业技术教育， 2016， 37（12）：47-50.

[3]乔惠军. 班主任的管理艺术[J]. 青年时代， 2015（23）：223-223.

[4]汪丞. 中小学班主任管理制度改革的新进展[J]. 教学与管理， 2012（28）：24-27.