高中数学有效课堂的有效构建探究

俞益锋

摘 要：数学是高中学习阶段中的不可缺少的一环，在当前高中教学中占有重要位置。为了实现新课程改革在高中数学教学当中的长远发展，新时期下的高中教学对高中数学教学有了新的要求，其不仅只是要求提升学生的数学成绩，同时也要实现有效课堂的有效构建。为此，我们的教师在组织开展高中数学教学工作时，应该优化教学环境，启蒙学生的数学意识;丰富教学形式，激发学生的学习兴致;开展教学活动，并借此来推动有效课堂的构建。

关键词：高中数学;有效课堂;构建方法

随着新课程改革的不断深入和践行，越来越多的教师开始关注有效课堂的有效构建。就当前的高中有效课堂的构建情况来看，尽管教学已经取得了一定的成绩，但是依旧有不少的问题存在于教学当中。为此，本文针对当前数学有效课堂的有效构建过程中所存在的一些问题，从优化教学环境、丰富教学形式、开展教学活动等三个方面来展开论述，以期为高中数学有效课堂的有效构建提供些许参考：

一、优化教学环境，启蒙学生的数学意识

在当前的高中数学有效课堂的有效构建过程中，依旧有一些数学教师受传统的教学理念的影响，在教学当中片面的追求数学成绩，在教学过程中往往忽视了学生在课堂上所发挥的作用，致使学生在课堂中的学习积极性和求知欲受到极大的抑制，学生很难在课堂中进行有效的学习。为此，我们的教师在组织开展高中数学教学工作当中，应该适当为学生创设一个良好的学习环境，让学生可以充分发挥其主观能动性，在课堂中去学习和探索数学知识，进而实现数学意识的启蒙和发展。

例如，在“生活中的变量关系 ”一课当中，在进行课堂教学开始之前，教师就可以根据本节课的知识内容为学生设计一个课前提问的环节。首先，教师可以让学生就本节课的知识内容先大致浏览一遍，并找出当中认为重要的或则不理解的知识内容。接着，鼓励学生将所遇到的问题在课堂上进行提问，并说出自己在哪些方面存在问题。然后，教师可以就“变量之间存在着什么样的关系”“生活当中有哪些變量关系”等问题向学生进行提问，根据学生的回答来促进学生对本节课知识内容的掌握。最后，教师可以让学生利用查阅资料、互相讨论等形式对这些问题展开讨论和研究，进而得出问题的答案。这样一来，不仅充分发挥了学生在课堂中的作用，而且还一定程度上实现了对学生的数学意识的启发，有助于实现有效课堂的有效构建。

二、丰富教学形式，激发学生的学习兴致

时代是不断发展的，而我们的高中数学教学也应该顺应发展趋势，把握好教育事业发展的方向，革故鼎新。而信息化教学作为新时期最受教师和学生欢迎的教学模式，我们的教师只有丰富教学的形式，发挥好信息化教学的优势，才能激发学生对数学的学习兴致和动力。

例如，在学习二次函数的图像和性质这部分内容时，由于本节课的知识对于学生来说学习起来具有一定的难度，因此很多学生可能难以产生学习的动力。面对这种情况，教师可以引导学生关注生活当中有关应用二次函数的内容，并借助生活当中的一些有关二次函数的性质的实际案例来展开教学。同时教师也可以把本节课当中需要学生重点掌握的内容“如何绘制二次函数的图像”“二次函数的图像具有哪些特点和性质”等内容利用PPT课件以简单易懂的形式呈现给学生，进而提高学生对本节课知识的掌握。利用信息化的教学手段，不仅可以提高学生对本节课数学知识的学习和掌握，同时还可以提高教师课堂教学的成效，推动高中数学有效课堂的有效构建。

三、开展教学活动，推动有效课堂的构建

学习数学知识的最终目的就是把所学的知识内容可以加以运用到实际生活中来，而数学活动作为一种可以提高学生的实践本领，帮助学生更好地掌握所学知识内容的方法，对于实现有效课堂的有效构建有着极大的帮助。为此，我们的教师在组织开展高中数学教学工作当中，应该借助数学教学活动的开展，来推动有效课堂的构建。

例如，在“集合的含义与表示”一课当中，教师除了展开正常的课堂教学以外，还可以组织学生进行一次习题练习活动。在本次活动中，首先，教师可以就本节课的知识内容在黑板上列举一些数学题，比如“用描述法表示能被5整除的所有整数的集合”“由实数x，-x，|x|所组成的集合，其元素最多有几个”等。然后给每位学生分发一张白纸，让学生将自己的解答过程和答案写在白纸上，并由教师进行打分。这样一来，不仅可以检验学生对本节课知识的掌握情况，同时也可以让教师清楚今后的教学过程中需要重点强化教学哪些内容。

总的来说，想要实现高中数学有效课堂的有效构建不是一件轻而易举的事，这不仅需要我们的高中数学教师能够在教学过程中努力的提升自身的数学素养和教学能力，通过对课堂教学内容的不断丰富和发展，进而提高学生对数学知识的学习兴致和动力;同时还要求我们的教师能够发现并解决在教学实践活动中的问题，借助科学合理的教学方法来指导教学，进而实现高中数学有效课堂的有效构建。

参考文献：

[1]王强.提高高中数学课堂教学有效性的有效策略分析 [J]. 中华少年，2016（07）：177—178.

[2]董艳.基于学生主体的高中数学有效教学策略 [J]. 中学生数理化（教与学），2016（01）：42.