高中物理学习过程中的常见误区及解决方法

刘博宇

摘 要：随着我国新课改的深入发展，教学模式及育人理念得以革新，在提高教学质量的同时，可以有效培养学生核心素养，引导学生灵活运用所学知识解决实际问题。其中物理作为科学学科，是帮助人们解决实际问题的工具之一，为此需要学生掌握学习物理知识的方法，并形成物理思维，树立应用物理知识的意识，在提高学生物理学习效率的同时，达到提升育人水准的目的。本文通过探究高中物理学习过程中的常见误区及解决方法，以此为提高高中物理教学质量提供依据。

关键词：高中物理;学习;常见误区;解决方法

高中物理是研究物质世界相互作用及客观规律的学科，通过教学实践，带领学生走进物理知识的世界，拓展探索客观世界的途径，引导学生拥有灵活运用物理知识解决实际问题的能力。然而学生在学习物理知识过程中，却因学习能力參差不齐，未能发现物理学习的乐趣，在物理学习进程中举步维艰，陷入思维僵化、解题方式不当、学习目标不明确等常见学习误区，影响学生物理学习成效。基于此，为使学生物理学习效率得以提升，探究学生在学习过程中的常见误区与解决方法显得尤为重要。

一、探究高中物理学习过程中的常见误区

（一）学习思维僵化。有些高中生认为学习物理知识的目的是在高考中获取好成绩，为此在学习过程中存在“重习题训练，轻知识理解”现象，学生理论知识理解不到位，过于重视套用解题思路及物理公式，以死记硬背形式理解物理定律、公式及相关知识点，学生物理学习浮于表面，未能把握各个知识点之间的关联性，学生学习思想僵化，无法将物理知识与生活实际关联在一起，缺失物理知识灵活运用能力，影响学生物理学习综合成效。

（二）解题方法应用不得当。高中是学生系统学习物理知识的关键阶段，需要学生建立良好的自主学习体系，在教学过程中吸纳物理知识，充实自身学习体系，提高学生学习效率。然而有些学生物理知识呈分散状态，学生在解题时需思考一段时间才能理清解题思路，一旦题型稍作变化，学生便无法找到解题方法。除无法灵活运用自主、高效的解题方法外，学生不注重创新实践，认为只要得到解题结果且结果正确即可，逐渐丧失解题方法创新、优化意识，使学生陷入解题方法应用不当的常见误区。

（三）学习目标不明确。良好的学习目标是矗立在知识海洋上的灯塔，为学生指明学习方向，提高学生学习效率。然而当前有些高中生却存在学习目标不明确问题、学习态度不端正、缺失物理学习兴趣的情况，未能将物理学习与生活实践关联起来，学生将获取高分视为学习目标，期许通过长期、大量、反复的习题训练提高考试成绩，在“题海战术”中迷失自己，看不清学习方向，徒增其学习压力，影响学生物理学习综合成效。

二、探究规避高中物理学习误区的解决方法

通过对高中物理学习常见误区进行分析可知，学生学习思维僵化，解题方法应用不当，学习目标不明确，是阻滞学生提高学习效率的主要原因。为此学生在自主学习过程中需端正学习态度，反思物理学习不足之处，以此为由分析规避高中物理学习误区的解决方法，达到提高学生物理能力的教育目的。

（一）树立科学的物理学习意识。为使学生学习思维更加活跃，学生需摒弃滞后性学习理念，将提高自身物理能力，能用物理知识解决实际问题视为学习动力，树立科学的物理学习意识，把每个物理知识点，如基本理论、定理、公式等基础知识，视为建造物理知识殿堂的砖瓦，只有这些基础知识理解得当，才能保障物理知识殿堂坚不可摧。为此学生在学习相关物理知识时需以理解为主，明晰物理知识应用方略，灵活整合物理知识解决实际问题，将物理知识与学生的现实生活关联在一起，例如学生在学习牛顿定律时，可以在现实生活中探寻有关牛顿定律的实际案例，并将相关案例用抽象的物理知识表现出来，有效激活学生的物理思维，将物理知识与学生的现实生活结合在一起，赋予物理知识应用性、实效性、创新性，在提高学生物理能力同时，有效落实物理知识学习目标，为学生今后开展更加深入且复杂的物理学习奠定基础，凸显科学学习意识的导向性效用。

（二）合理应用解题方法。在习题训练过程中，学生可以掌握一些较为常见且具有实用价值的解题方法，然而这些方法却未必能为学生所用，这主要源于学生物理基础、学习能力存在差异，需要依据自身学习实况，形成独树一帜的物理问题解答体系，实现物理知识创新、整合、合理应用目标，确保解题方式符合学生物理思维模式，有效提高自身解题效率与解题准确度。其中，分析法、综合法是较为常见的解题方法，前者借助物理知识探寻题目中已知条件之间的关系，后者用“集零为整”思维方式，在明确已知条件中某个关系的基础上，将若干关系整合在一起解决物理问题。实际上这两种解题方法密不可分，对已知条件进行分析是得到综合性结论的前提，这两种解题方法相辅相成。在学生学习物理知识过程中，还会学习许多解题方法，如数形结合法、建模法等，为此学生须合理应用解题方法，依据需求将若干解题方法融合在一起，提高学生解题效率。

（三）树立正确的学习目标。自核心素养育人理念推出以来，学生应明晰学习科学文化知识的目的不仅为取得优异成绩，还为掌握更多终身受用的能力，使学生能在学习过程中有所收获，学习物理知识对学生探索客观事物发展规律，用抽象思维理解问题具有积极意义。为此学生需将提高自身核心素养视为学习物理知识的目标，将完成阶段性学习任务视为物理学习子目标，优化自主学习体系，确保学生每个阶段的物理学习计划都科学可行，帮助学生夯实物理基础知识，找到解决物理问题的最优途径，依据自身学习实况，合理制定物理习题训练方案，加强物理知识实用性技能训练，循序渐进落实学习目标，在遇到学习困难时调整心态，提高学生物理学习效率。

三、结束语

综上所述，高中物理知识体系较为庞杂，有一定的学习难度，需要学生在教师引导下找到适合自己的学习方法，树立科学的物理学习意识，合理应用解题方法，形成正确的学习目标，养成良好的学习习惯，走出物理学习误区，在提高学习成绩的同时，达到培养学生核心素养的目的。

参考文献：

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