从实践教学入手，提升小学数学教学有效性

任定国

摘 要：本文中的小学数学教学有效性是指降低学生理解概念的坡度，提升学生知识应用的灵活性，促进数学高效课堂的构建。本文中的教师主要从生活化教学、实践教学以及游戏教学进行切入，创设具有趣味性、生活性和时效性的小学数学教学模式，提升整体的小学数学教学质量。

关键词：实践教学;小学数学;教学有效性;教学策略

在现阶段的小学数学教学中，部分教师只是从教学模式入手，不注重构建教学内容和教学方法的连接性，造成繁华背后教学无效的局面。针对这种状况，教师从具体实践的角度，对上述问题予以解析，希望可以为广大同仁提供借鉴，获得良好的小学数学教学效果。

一、从生活教学着力，提升数学概念理解力

小学数学教师可以运用生活化教学法，构建学生认知与数学知识点之间的连接，让学生通过感性的生活，理解抽象的数学知识，提升学生对数学概念的理解力。与此同时，教师可以选择难易适度的内容开展授课，让更多的学生加入到课堂教学中来，提升整体的数学教学质量。

例如，在讲授“克与千克”这部分内容时，教师可以搜集生活中的物品，让学生亲自摸一摸，掂一掂，增强对重量的感性认知，提升整体的小学数学教学质量。教师可以从以下几点进行着手。第一点，准备生活物品。在开课后，教师依次准备食盐、鸡蛋、乒乓球、苹果等生活物品。第二点，感受克与千克的不同。教师可以让学生分别掂一掂两袋500克的食盐，以及一个乒乓球的重量，加深对克与千克的认知。第三点，创设习题。在大部分学生掌握克与千克的不同之后，教师出设如下的问题，让学生作答。题目如下：一个苹果200（ ）;一个鸡蛋65（ ）;一个乒乓球2（ ）。教师对学生的思维进行引导：“你们可以联想，在开课时，掂食盐和乒乓球的感觉，填空！”第四点，介绍成果。在大部分学生学习结束后，教师询问学生：“谁可以发表自己的答案？”小陈说：“苹果的重量是200克，鸡蛋的重量是65克，乒乓球的重量为2克。”通过运用生活化的方式，开展小学数学教学，教师让学生通过感性认知，增强对克与千克概念的理解，提升小学数学的教学质量。

二、从实践教学入手，提升知识运用灵活性

小学数学教师可以运用实践的方式，检验学生的学习成果，提升他们解决实际生活的能力。与此同时，教师可以让学生分享他们在实践的过程中，交流他们的思想，激发他们的数学学习积极性，获得良好的数学学习效果。

例如，在讲授“认识人民币”这部分内容时，教师鼓励学生买一件生活物品，在锻炼学生的心理素质的基础上，提升他们灵活运用数学知识的能力。教师在此简要介绍教学的经过。首先，讲授知识。教师运用多媒体，讲授本节内容，降低学生的数学学习坡度，激发学生的学习积极性。其次，布置任务。教师对学生说：“你们可以帮妈妈买一件生活物品，检验自己当堂课的学习效果！”再次，介绍成果。给教师印象最深的是小宇的分享内容。他说：“我为妈妈买了一瓶洗衣液。洗衣液的价格是25元5角。我手中有50元。我不擅长计算同时有两种单位币值的算式。经过一段简短思考后，我让叔叔按25元的价格卖给我，之后我拿出手中的1元给叔叔，叔叔找我5角。”教师运用实践教学的方式，检验学生运用数学知识解决生活问题的能力，并在此过程中，增强学生解决生活问题的灵活性。

三、从游戏教学切入，提升数学教学高效性

游戏的魅力在于人们可以利用固定的规则，灵活地处理多变的情境，提升人们思维的灵活性。教师可以将游戏引入到小学数学的教学中，将数学知识巧妙地转变为游戏规则，激发学生数学学习的兴趣，让他们全身心投入到数学学习中，提升数学教学的高效性。

例如，在讲授“二十以内的加减法”这部分内容时，教师可以运用游戏的方式开展授课，激发学生游戏的积极性。教师在此作简要介绍。首先，创设游戏背景及规则。每个学生都有代表自己的蝌蚪，學生每答对一道题，代表他们的蝌蚪，便会增长一倍。假如学生可以连续答对5道题，则代表学生的蝌蚪，便会成为青蛙。假设学生中途连续打错两道题，则游戏自动结束。其次，讲授数学知识。因为学生受到游戏的吸引，所以他们全身心投入到数学知识的学习中，从而更为牢固的掌握数学知识。最后，展示游戏场景。小冉看到如下的题型：12-9=？她迅速地答出3。教师询问学生：“为什么可以如此迅速地答出这道题？”小冉说：“12-9可以转化成12-10+1，这样就可以迅速计算出来答案。”小学数学教师运用游戏教学法，在激发学生游戏学习积极性的同时，提升他们解题的灵活性，增强数学教学的高效性。

总而言之，在开展实践教学，提升小学数学教学有效性的过程中，教师应在熟知学生学习水平的基础上，构建集趣味性、启发性和时效性于一体的小学数学教学模式，让学生感受到数学学习的乐趣和成就感，积极地投入到数学学习的过程中，增强小学数学教学有效性。

参考文献：

[1]周雪玲.小学数学教学实践活动有效性研究[J].学周刊.2016（32）.

[2]司秀明.对小学数学教学实践活动有效性的几点思考[J].课程教育研究.2017（35）.