面向未来课堂的网络GIS本科课程改革研究

摘 要：目前，网络GIS课程知识体系正处于不断变革的进程当中，对于人才的需求也开始朝着多样化转变，面对动态的培养目标和不同学习者的差异性，一般的网络GIS本科课程已经无法适应，给后续的教学也带来了层层瓶颈。因此我们将对于具体的课程改革进行分析，结合目前学习者的需求和该课程的基本特征，在“未来课堂”的教学观念下提出科学可行的教学设计。推動该课程的针对化进程，提升学习者的学习兴趣，达到教与学有机统一的目标。

关键词：GIS本科课程;教学;未来课堂

引言：互联网和计算机在最近十几年当中获得了飞速的发展，地理信息科学也面临着新的变革，具体表现在网络空间信息服务的基本体系和核心技术上面，辐射范围覆盖到气象、公安、国土、城建等各个方面。各行各业的企事业单位也开始重视对地球空间信息科学的研究，从而推动了网络GIS全面可持续发展，使其对于不同行业的需求进行满足。

一、传统“三站式”网络GIS课程教学

和其他课程一样，以往的网络GIS本科教学主要以“三站式”教学模式为主，所谓“三站式”指的是在过程当中包括课堂、实践和考查三个方面。在进行具体教学时由教师进行课程和知识内容讲解，学生在这个过程当中处于被动地位。同时，面对不同学习者的差异也没有考虑到，学习不具备针对性，更多的人都表现为消极的学习状态，课堂教学效果不理想。在具体实践当中，学生主要就是利用理论结合上机的模式进行“学”的一个过程，尽管这样的模式涉及了实践，不过在实践当中仅仅体现了个人学习，没有培养学生的团队沟通协作能力;针对考查过程方面，主要方法为报告式的。互联网当中具备全面的网络资源，获取起来也十分方便，所以课程报告的主要来源也是互联网，或者是在互联网数据的基础之上进行加工而得到，学生为了完成任务而进行操作，没有认识到对专业课程知识的作用，形成了教与学脱离的现象。所以，对其进行改革创新是具备一定必要性的。

二、网络GIS课程改革的驱动力

（一）知识体系的复杂性

因为网络GIS本身就是计算机和GIS的有机结合，所以课程内容也包括GIS基本知识、计算机互联网基础知识等，同时还包括实践当中的相应标准、网络GIS平台入手等方面。从课程内容可以看出，这门课程的结构体系十分繁杂，这也是后续具体教学当中面临的瓶颈之一。目前在教学方面主要都采用讲授式教学方法，学生学到的知识十分片面，课程设计上也存在表面化的情况，很难达到锻炼学生实践能力的目标。

（二）社会需求的多样性

因为这门课程在各行各业当中都有运用，所以人才缺口十分大。比如国土、测绘、科研机构和高校等行业都有较大的人才需求。从校园的情况来看，有这门专业的高校都建立了相应的实验室，以保证教学的专业性。尽管如此，由于行业和单位上的差异，所以导致人才需求上有所差异，为教学带来了难度。因此，在后续的教学过程当中，需要不断变革GIS教学课程设计，有针对性地进行教学，满足多种社会需求。

（三）培养目标的动态性

从社会需求的差异性出发，让现阶段高校培养该门课程的人才规划也在不断变化，不过总的来说主要包括以下三个方面：首先，培养以实践为目的的人才战略，让本科学生掌握基本的计算机和软件开发技术，提升他们的软件开发能力和工作实战能力，这类高校最终的培养目标是就业。其次，培养科研人才为目标的人才战略，将重点放在了怎样发现、探究、解决科学问题，将网络GIS作为一种工具，来进行科研工作，这类高校的培养目标满足的是科研机构的人才需求。最后是培养科研和实践能力兼顾的人才战略，因为需要同时满足两种目标，所以在进行教学的时候需要进行差异性教学，针对学习对象的差异性采取匹配的方法，建设教学和目标的统一协调。针对不同行业的培养目标，需要对现阶段的网络GIS课程进行改革。

（四）学习者的差异性

受环境的影响，学生的学习特点也处于变动之中。不少学生现在都可以在互联网上获得学习资源，相对而言，传统的教学内容具有一定的滞后性，这也为现在的课程教学带来了困难。同时，学习者在性格、偏好、人际关系上有所差异，在学习方式上会有不同选择，对于教学方法也会有不同要求。不过现在的教学环境当中对于这种差异性有所忽视，都是集中统一教学，对这种现象也有变革的必要性。

三、网络GIS未来课堂改革策略

（一）独立学习朝着协作学习转化

相对于传统学习而言，在互联网环境下可以满足学习者的协作需求。学生可以依据自身需求自由地选择或者组合学习团队，在统一的目标下进行协作式学习。这种模式能够满足学生在兴趣、性格和偏好上的差距，依据具体的差异，在团队当中发挥不同的作用，比如在团队当中包括主管、质保、文档和研发等具体角色，学生可以依据自身能力和需求发挥相应作用，利用这种方法对这门课程知识体系复杂的问题加以解决。

（二）被动学习朝着自主学习转化

传统的课堂教学当中，学习者都是处于被动学习的状态，教师拥有绝对的自主权，削弱了学习者的学习兴趣。不过在其“未来课堂”教学设计当中，学生拥有更多的主动权，可以进行自主学习、探索和交流，有利于培养学生的学习兴趣和积极性，增强其学习主动性，最终提升教学效率和效果。

（三）灌输式学习朝着竞赛式学习转变

教师在传统的网络GIS教学当中扮演的是指导者角色，所以教学模式主要是灌输式教学。推动灌输式学习朝着竞赛式学习转变，可以有效提升学习活力和效率，完成预期教学目标。

（四）课内朝着课外的转化

学生在知识学习时不仅仅局限在课堂当中，加强对于互联网资料的运用，拓展知识面和学习效率，就能突破课堂教学的局限，同时还能够有针对地对于学生的学习需求进行满足，增强学习者的专业性。

四、结束语

现在的网络GIS教学存在诸多的不完善之处，在未来课堂的要求下，需要不断变革现有教学模式，从而有针对性地培养更多GIS专业性人才。

参考文献：

[1]郭明强，谢忠，吴亮，黄颖.面向未来课堂的网络GIS本科课程改革研究[J].测绘工程，2016，25（10）：76-80.

[2]郭明强，谢忠，黄颖.融入网络GIS的网络安全“未来课堂”教学模式研究[J].测绘通报，2015（09）：131-134.

作者简介：

赵伟（1982.8-），男，江苏省连云港市，汉族，重庆工商大学，副教授，博士，乡村地理。