高中政治靶向教学初探

吴敏

摘要：靶向教學是指在教学中找准存在的主要问题，探索有效的解决策略，开展具有针对性教学的一种教学方法或者教学理念，该教学模式强调要抓住政治课堂教学的牛鼻子、捏住蛇的七寸，也就是找准教学的关键问题，其具有针对性、灵活性与综合性的突出特点，政治教师要积极的借助该教学模式来不断的提升政治课堂的教学水准。本文将从备课、分层教学及多元评价入手，就高中政治学科靶向教学进行探索，希望可以为教师的靶向教学提供浅薄的思路启迪。

关键词：高中政治;靶向教学;策略;探索

随着高中阶段教育教学改革的稳步推进，我在高中政治教学中积极的将靶向教学作为提升课堂教学的针对性、目的性与实效性的重要途径，也在不断的实践和应用中积累了的丰富的教学经验，在较大程度上激发了高中政治课堂教学的活力，有效的挖掘了学生的学习潜能，促进了教学质量和教学效率的双提升，但是在开展靶向教学中还不可避免的存在一些问题，需要高中政治教师积极的进行改进和优化，以进一步的发挥靶向教学的突出优势，来不断的促进学生政治素养的培养和提升。

一、以精准备课为依托，找准靶向

开展靶向教学，需要高中政治教师全面的了解学情、了解教学内容，并以此为基础去发现课堂教学中存在的各种问题，积极的寻求有效的对策，做到找准靶向，进而为后续的政治课堂精准化教学做好铺垫。例如，在学习《影响价格的因素》内容时，首先，分析学情。高中政治教师要通过各种方式，如同学生面谈、摸底考试、教学评价等等，来全面的分析学生的综合学习能力、政治知识储备、个人学习习惯与学习状态，并结合对学生近一段时间的表现、预习情况等，分析学生可能在学习中遇到的各种问题，为后续的目标设置打好基础。其次，教学内容分析。对于教学内容教师应从细处着手，如对该节课的模块组成、知识点内在联系、教学重难点等进行精准把握，结合上述对学情的分析，准确预判学生可能会在某个模块知识学习中遇到问题，如学生可能在理解供求、价值、价格之间的关系上存在问题，教师就要对这些内容进行二次备课。其三，教学目标设定。教学目标的制定要以学情分析与教材分析中发现的问题为指引，确保目标能涵盖主要的问题。总之，只有精准分析学情、教材，合理制定教学目标，才能找准靶向，发现教学中存在的问题。

二、以分层教学为关键，定位靶向

通过备课环节我们初步预判了学生可能在学习中存在的各种困境，需要我们在教学中以分层化的教学为依托，针对不同学习层次学生的实际情况，给予分层化的指导，确保能够精准定位靶向，让教学更具有针对性。简而言之就是根据学生分层设定教学目标，在总靶下还要分层设靶。例如，在学习《价格变动的影响》小节内容时，可开展分层化教学。首先，分层。在分层中以学生存在的实际问题和个人的政治学习水平为依托，将学生进行精准与科学的层次划分，如可以划分为基础和提高两个层次，为后续有针对性教学打好基础。其次，分层任务设置。政治教学应当依据学生层次的不同及学生遇到的问题的不同设置有难度区分的任务，如对于基础层学生，任务如下：学习商品价格与商品需求量之间的一般规律;了解相关商品的价格变动对商品需求的影响;理解商品价格变动对生产的影响等等，对于提高层次的学生，任务可以设置的更具有拓展性、更具有开放性一些，以不断的开阔学生的学习思路，拓展学生的学习视野，从而让不同的学生学习具有针对性的任务，有效的定位靶向。最后，分层指导。在指导中要以学生可能存在的问题为依托，给予学生精准高效的辅导，做到“一人一方”、“一人一策”，确保每个学生都能补足薄弱环节，提升学习的效果。

三、以多元评价为侧重，纠正靶向

教学评价是发现教学问题、补足学生短板的重要环节，高中政治教师要积极的以多元评价为侧重，有效的带动学生的参与性，精准的分析学生在学习中存在的问题，引导学生进行全面的查漏补缺。例如，在学习了《消费及其类型》章节内容时，首先，学生自评。如A学生称其对影响消费的因素、消费的具体类型等知识内容有了较好的理解，但对于恩格尔系数的含义还需要进一步的理解。其次，学生互评。如学生B评价学生A称，A学习积极性较高，态度较好，但对于贷款消费等理解的不是很好，另外纪律性也不够好，需要改进。最后，教师评价。如对于A可以基本掌握《消费及其类型》章节内容表示认可，对于其在恩格尔系数的含义理解等知识学习中存在的问题给予全面分析，指出正确的改进方向，并提醒在课堂要遵守纪律，从而在多元化的评价中发现了学生存在的问题，为学生指引了改进的方向，纠正了靶向，自然有利于学生较好的发展和提升。

综上所述，高中政治教师要对靶向教学模式（理念）有一个较为清晰、全面的认知和理解，积极的探索靶向教学的有效方法和策略，并在政治课堂教学的实际应用过程中以精准备课为依托，找准靶向;以分层教学为关键，定位靶向;以多元评价为侧重，纠正靶向，有效的借助靶向教学的优势，找准高中教学的关键问题，不断的激发课堂的教学活力和潜能，促进学生政治素养的形成和巩固。

参考文献：

[1]李洪亮.靶向式移动教学模式研究[J].中国新通信，2019，21（10）：213.

[2]童冠祺.让学程有向开展让交互高效进行——基于学生自主发展的靶向式教学模式的研究[J].基础教育参考，2018（11）：61-63.