小学阅读教学中的一些创新及体会

邓明志

阅读教学是语文教学中的基本教学环节。在小学语文教学中，阅读教学承载的任务最重。如何上好阅读课，是我们语文老师共同的难题。在阅读教学中，我觉得要注意以下几点：

一、激发学生阅读的兴趣。

激发学生学习兴趣方法很多，如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。如我在教学《十里长街送总理》一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现总理一生鞠躬尽瘁、大公无私精神的短文。当我声情并茂地读完时，自己都感动得流泪了，学生也受到了老师的感染，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会总理精神的伟大，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。

但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追問一个可以加深理解的问题;二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题;三是当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣;四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。

二、培养良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。

在小学阶段，就要下气力培养学生认真预习的习惯;一边读，一边想的习惯;不动笔墨不读书的习惯;主动克服阅读困难的习惯;使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。

教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如，《十里长街送总理）一课，一是学生对周总理不太熟悉;二是人们自发地聚集到长安街送别总理的感人场面学生没有亲自经历，这对他们理解课文内容有一定难度。我在讲读课之前，让学生从报刊上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，课上得非常成功。学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。

三、引导学生质疑问难。

阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯。边读边想是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。

如何培养学生质疑问难的能力呢？第一，老师要有意识地引导，变无疑为有疑。刚开始，学生常常读后无疑，教师可在指导学生读书过程中有选择地让学生的思维在某句上定格，发现问题。如“读了鲸的样子象鱼，但不是鱼类。”一句后，问：读了这句话，你有什么疑问吗？第二老师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。一位教师在讲《蝙蝠和雷达》一课时，学生提出了“为什么课文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”‘既然蝙蝠的眼睛没有用，它还长眼睛干什么呢”等问题。

学生提出了问题，哪谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书、去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑着力培养学生解疑能力才是最重要的。

四、加强课外阅读的组织与指导。

由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同，学生在认知、情感、思维等方面存在差异。在阅读过程中，教师要注意因材施教。教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等等。

课外阅读有着多方面的价值，它既是增长、开发智力、培养语感的基本途径，也是巩固识字、扩展知识、积累语言的重要途径。可以说，课外阅读是人们的一种生活方式，是精神生活、文化生活的一部分。

然而小学生思维不发达，放学回家做完作业不是看电视，就是玩游戏，用来读书的时间很少。针对这一情况，老师应加强课外阅读的组织，可以为学生推荐儿童读物，推荐的读物要考虑到学生的年龄特点;也可以组织学生拿出自己喜欢的读物和同伴交流等。

教师可以在语文课时内，每个学期拿出几课时，作为课外指导课;也可以结合课文的学习，选择和课文有某些联系（如作者或者节选），采用“捆绑”的方式上课外阅读指导课。比如，学了《丑小鸭》组织学生阅读《安徒生童话选》;学了《草船借箭》，组织学生阅读《三国演义》。

在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。

教师在教学还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极地参与。在学生讨论的过程中，如果学生在对话中出现了一些“突发奇想”、“奇谈怪论”的情况，老师要善于从正面引导，不要简单否定甚至随意批评学生。

在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，阅读能力也得到了提升，同时也获得了精神上的愉悦。