初中语文教学中情感渗透教学的实践研究

李星念

摘要：情感教育是培养学生思想、情感、品质等方面的十分关键的教学理念，也是在语文教学中实施素质教育的重要内容。情感教育的有效实施，有利于学生更好地投入语文学习，发挥学生的创造性和活力。本文主要探究初中语文课程中情感教育的模式，充分激发出情感教育的优势，使其得到完美的展现，从而促进学生全面成长。

关键词：初中语文;情感;教学策略

基于我们对情感的定义，不难看出情感教育应当首先将情感体验融入教学活动中，营造融洽和谐的气氛，这是情感教育得以实施的基础。虽然教育学家也一直在强调培养学生的语文学科素养，但在实际教学中依然存在着重工具轻人文的现象，教师对情感教育的重视程度也有待提高。面对这种情况，笔者结合自身教学经验，从以下三方面对改善初中语文教学情感教学现状进行了深入的探究。

一、优化课堂环境，培养健康情感

在教学中实施情感教育不仅可以优化语文教学，还可以巩固师生关系，只有形成了良好的师生关系，教师与学生才能进行心与心的交流，教师为学生制定的教学方案才会更适合学生的发展，教学活动的开展才能更顺利。在语文教学中渗透情感教学的前提是要引起学生的兴趣，进行创造性学习，启发学生放开自我，从而释放自身个性和情感。

例如，人教版七年期上册《秋天的怀念》，整篇文章都围绕着母爱这个主题，在作者的成长路程上，母亲一直在用生命的代价为他铺设，但是等母亲去世之后他才真正醒悟，所以这成为了他永久的心结。《秋天的怀念》旨在把学生引向作者的情感世界，从作者对母爱深层内涵的诠释唤醒着学生的情感。在教学时，教师要重点引导学生抓住文章中的细节描写，领悟文章潜在的感情，使学生在品味课文时产生强烈的参与感，加深学生对亲情的理解与感悟，这种真实而又催泪的材料会使他们难忘终生，使学生在课堂学习中感受到精神的共鸣和情感的熏陶，使学生学会如何去关爱身边的亲人或是朋 友，学会如何去表达这种爱，这种教学方法丰富了学生的精神世界，培养了学生积极的感情态度。

二、加强古诗词欣赏，深入挖掘情感

古代诗词中通常都包含着作者充沛的感情，无论是独在异乡的思乡之情，还是寄情山水田园的旷达，字里行间都透露着作者想要表达的情感。所以，教师不仅要引导学生体会诗人的风采和文学造诣，更应该让学生在同样的环境中加强对情感的体会，这样不仅有助于加强学生对古诗词的记忆理解，还能够丰富学生的情感体验。

例如，人教版七年期上册《天净沙·秋思》，在这首小令中，作者多次采用寓情于景的方式，描绘了一幅秋天郊外夕阳的凄凉景象，触景生情，在情景交融中构成悲苦意境。教师可以在班级通过情景教学进行场景的复刻，利用投影播放夕阳的视频，让学生站在游子的角度体会文章的思想感情。在此基础上，教师还可以引导同学们进行现场演绎。例如教师可以让学生扮演游子，可以充分发挥情感朗读文章，还可以用白话文讲述文章内容，这样不仅能够让学生体会离别之情，也能够让学生加深对古诗词内容的理解和记忆，还通过小练笔提升了学生的表达能力。这样在特定的情境中学生会更加认同作者的体验，学习也会更有成效，在审美情感方面会得到有效的锻炼。

三、开展语文活动，引起学生共鸣

语文教学的方式应该是多种多样的，不能只局限与课堂，课外的活动也应发挥作用，共同促进学生语文学习。语文学科包含着各种各样的形式和文体，开展主题活动的方式也是丰富多彩的，教师可以组织学生根据学习内容进行表演，可以遵循课文内容，也可以自编自演，引導学生充分发挥想象;可以在班级召开主体班会，让学生亲自讲述自己的事迹;还可以组织学生创办爱心社团等。

例如，人教版八年级上册第三单元，这一单元都是以中国建筑原理、名胜古迹为主题的说明文，在学习完这些课文后，教师可以在班级为学生创设中国名胜古迹演讲比赛，学生可以按照课文进行演讲，也可以搜集资料，讲述自己喜欢的名胜古迹。在班级内进行完后，可以在年级里评比，最终由学生和老师一起选出优秀的演讲。教师还应为把不同情感作品分类汇总，如爱情类作品《关雎》、《蒹葭》等，爱国主义作品《沁园春·雪》、《我爱这土地》等，由此来学生对人文情感展开深层次的思考。整个语文教学过程中，教师只是一个以引导者，要启发学生自主学习，学会从不容角度看待问题，以丰富的体验对生活充满期待和热爱。

综上所述，初中语文教学活动中实施情感教育需要语文教师在课堂上引导协调发展，学会用理性思维解决问题，培养学生的语文素养，在教学过程中关注学生的心灵，在教给学生知识的同时，也注重对他们的情感培养，让学生的情感能够健康、积极的发展，并期望健康、积极的情感能够融入到其整体的发展中去，为初中生的智力、生理和社会交往的成长提供有力的助推力。

参考文献：

[1]张翠珍.初中语文教学与审美情感培养探究[J].汉字文化，2019（11）：113-114.

[2]屈鑫慧. 新课标理念下初中语文教学中的情感教育研究[D].渤海大学，2017.