小学中高年级作文训练策略

王瑞卿

摘  要：小学阶段是作文训练的启蒙阶段，其发挥着基础性作用。在小学中高年级作文训练中，教师应和此阶段学生的年龄特点相结合，立足于实际需要，把作文训练的目的牢牢抓住，确保学生可以把训练的意义充分了解到。教师在讲解作文训练目的的过程中，要借助生动、形象的语言表达方式，使学生充分认识相关事物，从而启发学生的思维，给予学生帮助，加深其对知识的理解。

关键词：小学语文;中高年级;作文训练

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）28-0150-01

作文训练又被叫作写作，也就是写作者为了将写作功能顺利实现而借助书面语言符号以及思维操作技术，对表达内容展开语境化的修辞性精神创造行为。小学阶段是学习的启蒙阶段，学生在学习时，并未全面认识到事物的发展，急需提高学生语言的把握能力和语言理解能力。所以，在小学中高年级写作训练中，借助文字语言进行交流，可以将学生的想象力充分激发出来，使其语文素质得到培养，从而加深对生活的理解，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

1.积累丰富的词汇和语言

小学阶段学生的生活阅历有限，缺乏充足的生活经验，所以语言匮乏的问题很容易出现，所以，教师应积极将学生的特点把握好，给予学生引导，让其积累丰富的词汇和语言，从而使自己的作文内容得到丰富。同时，现阶段小学生中多数学生就算已经把一定的词汇量掌握在了手中，但并不会运用，这也是教学中的难题之一，将此难题顺利突破等于迈出了重要的一步。基于此，教师可以给予学生引导，让其多看书、多阅读，转换文章中的一些语言和词汇，将其变成另一种说法掌握。之后，教师在设计练习的时候，让学生写出这些转换过的语言，观察是否和之前的意思一样。采用这种换词的方式促进学生思维的发展，让学生积累丰富的词汇，并学会运用。当学生积累的词汇达到一定量的时候，教师可以让学生把一些优美句子摘抄下来，并借助其中的一个句子拓展，把句子后面的内容写出来。通过长期锻炼后，学生可以灵活运用这些句子和词语，初步提高作文写作能力。

2.在情境中激发灵感

情境可以让学生在最短的时间内和课堂主题融为一体，同时体验到不一样的感受，作文教学中也能借助情境的创设让学生和作文充分融合在一起，激发其强烈的写作欲，带给他们动力和灵感。例如，在以“发现身边的美丽”為题写作时，作文的内容可以是身边值得赞美的人物或美丽的风景，让学生自主选择，立足于自己所认识的生活，在最自然的身边环境中探寻写作主题。一些学生一时无从下手，于是教师可以尝试创设情境，借助多媒体播放诸多图片，如主题为“放学的路上”的一组照片，照片中大街上车辆和行人来来往往，一些学生排成一队在人行横道上走，一些坐在父母的车子上和父母快乐的交谈，还有一些成群结队，一同往家走;再如主题为“小学生的周末”的一组照片，一些同学去郊游，一些打羽毛球、踢足球，积极投身于体育活动之中，还有一些在社区做义工。这样的照片有效吸引了学生的眼球，其不仅将学生的真实生活反映了出来，还顺利创设了学生熟悉的情境，同时也让学生有了新的思路。多数学生看到这些图片后，迅速便有了灵感，写出了很多文质兼美的作文。创设情境既激发了学生浓厚的写作热情，同时产生了写作灵感，是教师应重视的一环。

3.修改美化文章

学生在写作的时候，经常出现结构不完整、用词不当、语句不通顺等问题，所以，当学生完成写作后，应该学会修改和美化文章，其意义极为重大。教师要让学生将这种修改美化文章的意识养成，长此以往，可以显著提高学生的写作水平。但是，在现阶段的作文教学中，学生的作文通常是由教师批改，而学生自己并没有通读和初步修改。所以，教师要让学生完成写作后先自主对作文进行修改完善，然后，可以让学生以小组为单位相互传阅修改作文。如此既可以让学生把更多的问题发现，同时还可以将别人文章中存在的问题找出，并对自己作文中有没有这样的问题存在进行反思。此外，教师还可以让学生学习别人的写作优点，对自己的文章进行美化。最后，教师要将专业的修改意见给出，促进学生写作水平的不断提高。同时，学生在修改作文的过程中，还要注意做到准确、真实，不改变文章的中心思想，不能因为美化而促使文章原本的面目发生改变。除此之外，在学生写作的过程中，教师可以和学生一同写作、修改作文，给予学生帮助，启发思路，掌握写作技能，熟练写作，这样也会将学生们的写作兴趣增强，让学生积极主动投入到作文写作中，从而促使自身写作兴趣的增强，让学生积极主动投入到作文写作中，从而把自身写作水平提高。所以，在作文教学中，教师要让学生把修改美化文章的意识和习惯养成，了解哪些地方要修改、怎样修改，并在作文写作中应用，从而促进学生写作水平以及教师作文教学质量的有效提高。

总而言之，在现阶段的小学语文教学中，作文写作的重要性不言而喻，因此教师应积极开展科学合理的作文训练，以显著提高学生的语文写作能力，在此过程中，教师应对学生之间的个体差异予以尊重，好记性不如烂笔头，借助反复的作文训练促进学生个人能力的提高，使学生们各种各样的学习需求得到满足。

参考文献

[1]严肃.小学中高年级习作训练策略研究[J].作文成功之路：教育新干线，2017（12）：18-18

[2]朱丹.小学中年级作文教学策略[J].语文教学与研究，2018（02）：45-45