班班通在小学数学实践中的三个层次探析

胡万春

摘要：班班通的使用使班级具备了与外界交流的能力，真正实现了信息技术与学科的有效整合，促进了教师教学方式和学生学习方式的变革，从粗简到丰富，由表象入本质，把管理者变为促进者、引导者，使受教育者成为研究者、主人翁，既能激发学生学习兴趣，又能提高教育教学质量，受到了广大师生的喜爱。在小学数学教学实践中，我深刻体会到了班班通在数学实践中的三个层次。

关键词：班班通;小学数学;三个层次

多媒体辅助教学，实现了课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。在实际的教学中，利用多媒体教学多数时候并不是一个完整的课件，有时只是一个习题，或一些精美的图案，有时是习题的分析过程中设计的表格，或一个小动画等。

第一个层次：班班通为教学提供方便，减轻教师负担，使多媒体教学得到普及。

以前多媒体教学只有几个大学校的少数老师才能使用，但使用时教师需要做大量的准备工作，花很多时间做课件，使用时需组织学生到多媒体教室才能进行，有时还因格式问题、存储问题而不能使用，教师感到很不方便，很累很麻烦而不愿使用，因此多数情况下多媒体教学成了一种表演，“秀”的成分居多，表面上轰轰烈烈，热闹非凡，而实际作用不大，一般只有少数老师在教研观摩课偶尔使用，平时多处于闲置状态。现在班班通到班了，从根本上改变了这种局面，只要会电脑会上网的老师作了必要准备，每节课都能使用，而且随时都可以利用网上资源，还可建立自己的题库、资源库，不必担心格式、存储等问题，使用起来就如同过去使用小黑板般得心应手，非常方便，同时也减轻了老师的劳动强度，提高了工作效率，深受老师喜爱而被广泛使用。

第二个层次：班班通增强了师生互动，深化了学习效果，提高了教学效率。

班班通功能齐全，信息量大，能增强师生间的互动和学生间的相互学习，及时反馈学生知识掌握情况，有利于提高学生学习效果，提高课堂教学的效率。一堂好課的标准是什么？ 既不是使用了华丽的课件，也不是老师上得如何生动感人， 而是学生能不能理解所学知识，运用所学知识解决问题，能不能及时反映学生在学习过程中的问题并帮助学生解决问题，提高课堂效率。

如：小数除法的学习，学生学完后，练习时有的除数没有化成整数，有的把商的小数点忘了，有的要商零而没商零，问题很多，如何让所有的学生都知道并改正这些错误呢？ 一般的方法都是通过做习题强化知识。但传统的教学方法通常是在新课结束后，用幻灯片或小黑板出示一些习题，学生练习，老师巡视发现问题后，让学生在黑板上板演或老师直接在黑板上订正。由于幻灯片、小黑板的存储量小，能够传递的信息量小，学生参与度不高，学生的问题不能全面反馈，故强化效率不高。班班通到班后，对这样的问题，我的做法是，做一个习题课件展示习题，学生在座位上练习，老师巡视，发现问题后用班班通的投影平台将学生的问题逐个投影到银幕上，让学生都参与讨论、交流、订正，这样就使所有学生都懂得了错误的原因，效率也极大地得到了提高，同时强化了学习效果。

第三个层次：创建教学情境，激发学习兴趣，突出学生主体地位，构建和谐灵动高效课堂。

人们常说兴趣是最好的老师，学生对有趣的事物容易引起兴趣，产生积极的动机，进行主动的探索。但有些数学问题没有形象的外表和生动的趣味性，学生学起来味同嚼蜡，有的章节内容很抽象，学生理解有一定困难。如果能在课堂上提供更多形象生动、看得到、听得见的材料，便能让学生产生浓厚的学习兴趣。在课堂教学中利用班班通创设特定的情境，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情境交融，引发他们多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，促使其积极主动思考。

人教小学四年级上册《田忌赛马》一节，田忌赛马的故事学生耳熟能详，但蕴含的策略方法比较抽象，老调重弹地讲故事，学生已没什么兴趣，有没有办法调动学生的学习积极性，使学生能主动学习呢？ 我设计了一个PPT 课件，既让学生重听这个故事，又用动画的形式再现赛马过程，并提出了田忌还有没有其他获胜的方法的问题，学生的学习兴趣被调动了起来，积极思考，经过讨论交流，学生共列出了六种赛马的对阵策略，且找到了每种策略的获胜方， 我再把学生的方案用表格通过PPT呈现出来，学生一下就发现了只有一种策略是可保证田忌获胜的最优策略。这时我进一步提出田忌这种策略在生活中还有什么地方可用的问题，学生的兴趣又被进一步激发了起来，举出了很多生活中诸如扑克比大小、拍球比赛等游戏都可用到这种策略，同时懂得了双方对阵，只有做到知己知彼，全盘考虑，才能整体取胜，感受到了数学的魅力。这堂课由于充分发挥了班班通直观、形象、新奇、促思等优势，激发了学生的求知欲，活跃了学生的思维，提高了学生抽象思维能力，增强了课堂效果，连平常课堂上需要老师多次用语言或眼神提醒才能听讲的学困生都能积极参与其中。

结语：

总之， 班班通为课堂教学提供了宽阔的平台和纵深的视野，深入认识班班通在小学数学教学实践中的三个层次，就能准确把握班班通的特质和精髓，促使其在教育教学中发挥更大的作用，让数学课堂不断焕发新的生机和活力，真正成为学生主动学习、高效学习、和谐学习的快乐家园。

参考文献：

[1]李学增. 借助“班班通”资源打造小学数学卓越课堂[J]. 教师， 2017（24）：57-57.

[2]黄小金. 班班通环境下促进小学数学有效地教与学[J]. 文理导航（下旬）， 2017（24）：36-36.