小学语文生活化教学策略探讨

胡小云

摘 要：语文学科教学目标不仅仅局限于语文知识教学。新课改影响下，我们重点关注学生的综合素质发展，因此在选择和应用教学方法的过程中，作为教学工作者应该结合学生的实际学习需求全面构建科学的教学模式。生活化教学方法作为比较符合小学生思维和认知规律的教学方法，在小学语文教学实践中应用广泛。下文分析小学语文生活化教学策略，仅供参考。

关键词：小学语文;生活化教学;策略

引言：

生活化教学模式在小学语文课程中融入，一方面可以激发学生学习兴趣，另一方面可以帮助学生养成良好的学习习惯，利于优化小学语文课程教学质量，符合新课程理念要求[1]。传统小学语文课程教学实践中，教师没有结合学生的实际生活经验开展教学活动，这是造成小学语文课程教学有效性不足的重要原因之一。

一、利用课本内容，引导学生观察生活现象

教材是我们制作教学设计和展开教学实践活动的依据。在小学语文课程教学实践中，教师在指导教学活动的过程中也要密切关注教材，使课程教学实践活动始终和教材建立关联性。基于生活化教育理念，我们要挖掘教材内容，引导学生细致观察生活，提炼生活感悟[2]。例如，在《找春天》这篇课文的阅读教学中，教师可以要求学生预习课文，在课文中找到“眉毛” “眼睛”“音符”“琴声”等关键词对应的春天景致，鼓励学生在课文的启发下重新观察春天的景象。并仿照课文内容，用自己的语言把观察到的事物描写出来。比如，有的学生写：蝴蝶是春天的“舞蹈”，微风拂过，蝴蝶带动春天的步伐，翩翩起舞。有的学生写：草原是春天的“面庞”，显示了春天的朝气与活力……通过让学生观察春天和描述春天，实现课文内容与生活实际的融合。春天，对任何一个学生来说都不陌生。然而，在阅读《找春天》这篇课文之前，大部分学生都没有用心去观察春天，更没有尝试去描绘和赞美春天。在这种情况下，教师以教材为载体，为学生擦亮了观察生活的“眼睛”，打开了观察生活的“窗户”，使学生乐于和善于观察生活。

二、创设生活化情境，创新教学内容

基础教育阶段的语文学习旨在为后续的学科学习奠定基础，但是小学生的知识基础水平和兴趣特点以及心理状态等要素存在差异性，因此我们在指导语文学科教学活动的过程中，要立足人文学科特点，创设符合语文课程教学需求的生活化情景，提升学生的感悟能力[3]。比如，在学习《浅水洼里的小鱼》这一课文时，由于学生的基础知识水平不高，在理解课文时存在一定的困难。小学生对一些抽象的知识很难理解。教师通过与实际生活进行联系，创设具有生活化的教学情境，用生活中的语言来引导学生对其进行理解，正好让学生体验到语文知识与生活有着密切的关系，让富有生活化的语文课堂更好地适应学生学习。教师通过一些图片可以让学生理解浅水洼与大海的差别，让学生懂得浅水洼里的小鱼的困境;教师还可以通过多媒体播放一些和大海相关的音乐，让学生切身体会到文中所描绘的情境，进而更深入地理解文章的主旨。

三、教学方式生活化，创新教学模式

小学语文教材的选取是专家多番论证精选的结果，但是由于文体及时代的不同，与学生目前的生活存在差异，造成了学生理解上的困难。同时，学生阅历比较少，生活和学习的视野也比较窄，这都阻碍了其对内容的理解。为此，教师在教学中可以将所学内容与学生的联系，采取通俗易懂的方式引导学生理解课文。这样不仅能激发学生兴趣，让学生能积极参与其中，懂得知识的运用。比如，在学习《长征》这一课文时，因为学生对长征的知识掌握不深，对长征的历史背景及过程没有详细的认识，学习范围比较窄，视野不够开阔。在小学语文教学中，教师要引导学生多对生活进行观察，组织学生参加读书活动，有效拓展学生的视野。如果将知识强行灌输给学生，会严重影响到学生的学习积极性。因此，在上课之前，让学生搜集一些与红军有关的资料，使学生对红军长征这段历史有更多了解。

四、布置生活化的作业

课后作业生活化真正体现了生活化教育理念在语文教学活动中的全方位渗透。课后作业环境设计的主要目标就是帮助学生巩固和学习课堂知识，生活化教学模式在小学语文课后作业中的融入，可以创新作业形式，使学生主动参与到作业任务中去[4]。比如在學习完《白鹅》这一内容，就可以为学生布置生活化的语文作业，让学生去观察和对比生活中见到的白鹅与作者笔下的白鹅有何异同。这样的作业，不仅增加了趣味性，还能加深学生对所学知识的巩固和记忆。

结束语：

综上所述，生活化教学模式体现了我们对学生主体性的尊重，立足小学生的实际生活经验构建多元课堂，是对传统教师为主的教学模式的突破，利于解放教学思想，丰富课堂教学内容。笔者在上文分析了小学语文课程教学中生活化教学方法的具体应用路径，希望研究内容可供参考。

参考文献：

[1]张妍.让小学语文课堂插上“生活化”的翅膀——浅议小学语文阅读教学生活化的基本策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：146-147，150-151.

[2]付小燕.走进文本感悟生活——浅谈小学语文阅读生活化教学策略[J].江西教育，2018，21（21）：146-147，150-151.

[3]韩柳.小学语文中年级习作教学过程生活化策略的研究[J].赤子（中旬），2017，20（02）：219-220，222-233.

[4]王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].创新教育·才智，2013，22（33）：185-186，190-191.