运用实验教学，培养学生探究精神与探究能力

王静

摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学。“实践出真知”，化学理论、化学概念、物质的化学性质，大部分都是通过化学实验总结概括得到的。所以实验教学在化学教学中占有非常重要的地位。化学实验教学，其特点是学生亲自探究，在实验药品及实验器材准备充分的条件下，现象会很明显，具有较强的直观性，提高教学有效性。实验教学课堂是化学课堂教学中最常用的教学手段，经常在实验中学习化学会增强学生的学习兴趣，培养学生的探究精神与探究能力，并可以很大程度提高学习基础化学的能力。

关键词：化学实验;演示实验;单人实验;家庭实验

Abstract：Chemistry is a natural science based on experiments."True knowledge comes from practice"，chemical theories，chemical concepts and chemical properties of substances are mostly summarized through chemical experiments.Therefore，experimental teaching plays a very important role in chemistry teaching.Chemical experiment teaching is characterized by students' personal exploration.Under the condition of sufficient preparation of experimental drugs and experimental equipment，the phenomenon will be obvious，and it has strong intuitiveness to improve the effectiveness of teaching.Experimental teaching is the most commonly used teaching method in chemistry classroom teaching.Often learning chemistry in experiments can enhance students' interest in learning，cultivate students' spirit of inquiry and ability of inquiry，and greatly improve the ability of learning basic chemistry.

Key words：chemical experiment;demonstration experiment;single person experiment：family experiment

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验最本质的特征就是探究性，实验在化学教学中起着举足轻重的作用。化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的实验教育教学手段，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学探究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界，失败的实验没什么，但是一定要学会总结探索为什么失败，找到失败的原因，从而在将来能够独立地、有创造性地继续学习，为社会做出突出的贡献。

化学实验是最直观的教学手段，化学实验模拟人类认识事物的实践过程，符合人类认识客观事物的自然规律，因而最大限度地利用实验教学是化学教学成功的教学手段之一。另一方面，让学生自己动手做实验则是培养学生能力的最有效的途径。为了更有效地加强实验教学，我个人认为可以将教材规定的实验做如下的改进和变通。

一、改学演示实验为学生亲自实验

（一）演示实验是由教师在课堂上做并指导学生观察的实验或者是应用多媒体播放视频，在初学化学时，这种演示实验建议不用多媒体播放视频，而是由教师亲自实验，演示过程中，教师既要认真实验，又要注意讲清实验的原理和步骤;既要组织学生观察实验现象和结果，又要启发学生积极思维，使学生观察与思考同步进行，紧密结合，达到启智养能的目的，它对于以后的学生实验有着示范很好的示范的作用，并且能够让学生体会到不一样的学习快乐。到了一定阶段，在学生们做了几个分组实验之后，就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。高中生的好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验，虽然有个别同学因为好奇而没有充分参与探究过程中，但多次实验产生兴趣后则可自行探究，而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。即便是一些学生在前面做实验，下面的同学也仿佛自己在做实验，全部注意力都集中在一起，使得整个课堂的教与学融为一体。动手做实验的学生由于是在全体同学面前做实验，注意力特别集中，收效特别好。这不仅创造和培养了他们的观察能力、思维能力和实际操作能力，也锻炼了他们大胆、心细、勇于表现的良好品质。

（二）将演示实验改为由学生边讲边实验。把课堂还给学生，改变传统教学模式。一般演示实验都是上课时不在实验室教学，将试验台搬到进行，一些演示实验的现象不明显，而且一般高中实验操作较简单，但如果本次实验主要是教师在前面做，效果就不会很好。而把它改成由学生边讲边实验，效果就很显著，既可以检验学生的预习情况，也可以锻炼学生的动手动脑能力，学生也会积极踊跃的参与实验。

在学生演示实验结束后，教师不要急于做出结论，应通过谈话启发学生自己去做结论，以培养学生的思维能力，促进其对知识的消化理解，并加强对所学知识的巩固。

二、将实验室进行的分组实验改为单人实验。

分组实验，指的是同学之间相互帮助共同完成一组实验，有些复杂的实验必须要2人以上来完成，则没必要改成单人实验，在大家共同合作过程中体验到学习的快乐，但一些比较简单单人可以完成的实验则没必要使用分组实验教学法，这样做使每个学生都能亲自动手操作而且独立进行。这样做能够使学生们更深切的懂得：进入实验室首先要明白自己是来做什么的，即实验目的，根据什么来实现实验目的，即实验原理是什么，怎么操作，即实验步骤是什么，做完实验后如实记录实验现象，并能够在实验后一人獨自完成所有的整理试验台的工作。在以后的工作学习中能够懂得办任何事情都要有目的、有计划，还要有坚持到底的决心。最重要的是有利于培养独立工作的能力，这也是教育本身所急需培养的一种能力。

实验时教师只要在学生遇到困难时适时点拨即可，使学生正确理解知识内容，掌握实验技能，并引导学生学会通过分析、比较得出正确的结论.

三、布置课后实验任务

新课改下的化学教学降低了知识点难度，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，从高考中第一道化学选择题来看，大多数同学都会出错，就说明学生很少能够将化学与实际生活相联系起来，而新课程标准赋予化学教学的目标是：不能只注重化学学科本身的知识结构，而要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的角度去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染，合理开发和利用化学资源，充分体现化学学科的功能.所以在课后，教师应鼓励并指导学生做一些选做实验和家庭化学小实验，适当布置专题，调研性课题教，使得在实际问题中联系化学，学会探究和思考.

当然，学生的实验探究能力不是一朝一夕就能形成的，也不是通过一、二次实验或活动就能培养起来的，它要求学校、各科教师、学生本人及其家庭共同努力，密切配合。教师首先自己要具有强烈的创新精神和较强的创造能力，不怕麻烦，不畏艰苦、乐于奉献、勇于开拓。在每一节课，每次活动，每一个实验中都不忘向学生渗透创新思想，不断激活他们创造性思维的细胞，同时要尽可能地多给学生提供亲自实践的机会。我们更应相信：学生的创造能力不可低估，学生的创新意识更不可被埋没

（作者单位：北大附中云南实验学校）