小学种植活动中如何培养学生科学探究思维能力

黄姣

摘要：小学时期学生会迅速成长，对各方面的都充满了探究的心理，这样老师要带领学生参加一系列的活动。通过活动的方式培养学生的探究思维能力，让学生们自己动手操作，这样才能给他们留下深刻的印象。现在很多学校都开展一些种植活动，让学生们接近大自然，接近一些植物和生命，探究它们是如何发芽和生长的。本文主要是基于小学种植活动中如何培养学生科学探究思维能力来进行阐述的，目的是为了推进小学生科学思维能力的建立。

关键词：种植活动;小学;科学思维

很多知识都是需要从实践中得来的，如果学生们不亲自动手操作参与到实践当中，仅仅依靠老师在课堂上讲授知识，这样是无法牢固地掌握知识的。小学种植活动的开展，可以给学生提供一个接近自然接近生命的机会，让他们亲自去观察植物的生长状态。学生也可以在观察的过程中进行交流互动，最大程度上开发他们的思维水平。本文主要是从小学种植活动的意义和培养策略来展开进一步论述的，目的是为了推动小学生的健康成长，为他们各种能力的发展做好一定的铺垫。

1种植活动在培养学生科学探究思维能力中的意义

近年来，教育也在不断的推陈出新。目前，国家和教育部相关部门所提倡的教育不再是以传统的教授为主，而更加提倡学生们参与实践，参与各种各样的课外活动。要培养学生们不只是学习知识的能力，还要提高他们的个人涵养和综合素质。通过各种各样的活动，培养他们的探究思维能力。让他们通过亲身参与，也能明白一些道理，做任何事都不是简单的，也为他们人生道路作出重要引导。目前有很多学校都在开展种植活动，这项活动对学生是非常有益的，它可以给学生提供多方面的帮助。首先种植活动需要学生们亲自去种植一些植物，这样他们就要走出课堂、走向自然，他们就可以更加真实的了解大自然和植物了，也能够激发学生们对自然的保护心理，让这个世界变得更加环保。其次，通过这样的种植活动，可以锻炼学生的动手操作能力，因为他们只有亲自去观察才能发现其中的奥秘，这样既可以满足学生的好奇，也可以开发他们的大脑，促进他们科学探究能力的提升，也使他们的思维水平得到进一步的升华。由于小学生的年纪有限，他们对事物的观察和认识都不够充分，因此在安排种植活动的时候，一定要根据小学生能够接受的范围来制定。操作的场所要保证绝对的安全，操作的难度也要符合学生的接受能力，这样才能发挥种植活动的最大效益。学校开展的种植活动与校外所说的传统种植活动是不同的，传统的种植活动侧重的是植物的存活率，要学习相关的植物种植和保养方法。但是学校所开展的种植活动是为了培养学生，开发它们的大脑，提高他们的动手操作能力，让他们在植物种植当中进行科学探究提高思维水平。例如很多学校都开展了一平方米种植活动。给每个班级的学生都分一块菜地，然后让这个班级对这块菜地进行处理和管理，种植什么作物，如何保养它们都由学生们决定。学生们在种植完成之后，还要负责施肥，除草，捉虫等一系列工作。老师不要给予过多的干涉，适当的引导即可。让学生们对自己种的植物进行观察，也可以利用有关的度量工具进行测量，把自己测量到的数据进行有效的记录，每周写一篇总结。通过这样的方式来锻炼学生的观察、思维和探究能力。在这一过程中小学生们肯定会遇到一系列挫折，他们也要去解决这些问题，这也是变相的培养他们的處事能力。总之，小学种植活动的开展是非常有意义和价值的，希望有更多的学校可以参与进来。

2小学种植活动中科学探究能力的培养策略

2.1培养小学生科学探究的兴趣

一项新的活动的开展，肯定会受到一些阻碍。一些小学生可能对这项活动不感兴趣，他们更愿意待在教室里，面对这一现象，教师要采取合理的办法，培养小学生科学探究的热情。教师可以先在课堂上给学生们不断提及种植活动的有趣之处，让学生们对这项活动充满好奇，接着可以开展一次贴近自然的活动，带领学生们走进大自然当中，让学生们自己观察一些有趣的植物，这样能够让学生建立对这项活动的热情。接着再带领学生真正的参与这项种植活动，每个星期都拿出一些时间让学生们亲自动手去种植，对自己种的植物进行除草、施肥、浇水等工作，并观察自己植物的成长记录。教师还可以充分利用教室里的多媒体信息资源，从网上搜集丰富多彩的种植视频和图片故事等，让学生们了解一些植物的特点和它们的神奇之处，拓宽学生们的知识面，延伸他们认识事物的广度。还可以从班费中拿出一部分的钱，为班级购买一些与植物有关的图书，这样同学们在闲暇之余也能够多了解一些相关知识，还能够了解自己种的植物的生长知识。这样从多个方面提高小学生对科学探究的兴趣，让他们更加热爱这项活动，并从种植活动中收获其他方面的能力。

2.2提升学生自主探究能力

种植活动的开展不能完全依赖于教师的推动，最主要的还是让学生们主动参与其中，提高他们的自主探究能力。教师可以经常对学生们提出一些问题，让学生们自己去找出问题的答案，并给予回答对的同学一定的奖励，这样学生们就会主动的去进行探究。并不是所有的学生种植的植物都能够健康的成长，他们在生长过程中会遇到一系列的事情，这些问题都需要学生们去解决，找出引发问题的原因。如果一株植物生长停滞或者出现坏死现象，学生需要从多方面进行自主的探究，观察是否破坏了植物的根系、土壤是否被污染、植物的种植方式是否正确，以及在后期过程中是否遭到了破坏，是否严重缺水、出现害虫、杂草旺盛。这些都需要学生自主的进行探究，找出问题真正的原因，然后针对这一事件查阅相关的资料和书籍，也可以适当寻求老师和同学们的帮助，帮助植物恢复生长。在这一过程中，学生们通过自己的努力解决了问题，就可以提高他们的处事能力和自主探究能力。这样在以后的人生道路中，即使遇到一些挫折和困难，他们也能够独立的解决。在学习中遇到困难时，他们也能不断的探究，最终得出问题的答案。

2.3提高科学教师专业素养

教师对于整个活动有非常重要的推动作用，教师既要带动学生对该活动的学习热情，还要引导他们去发现问题、进一步解决问题。所以教师要具备一定的专业素养，这样他们才能有足够的能力去带领学生开展这个活动。因此，学校在招聘的过程中，就要选择专业能力较强的教师，打造良好的教师队伍。其次，教师对于种植方面的知识也要有一定的了解，这样才能帮助同学们解答一些难题。因此，老师要在闲暇时间主动的学习一些相关知识，丰富自己的知识储存量。学校也可以开展有关的培训的工作，让老师参与到相关培训当中，提升老师的教学技能，增强老师的专业素养，丰富老师种植相关的知识。因为小学生的年纪较小，他们对事物的认知能力不强，他们的想法与成人也不同，老师要有足够的耐心去给他们讲解，还要了解小学生们的心理，这样才能与他们进行良好的沟通，拉近老师与学生之间的距离。因此，学校要采取相关的办法，增强科学教师专业素质，打造高质量的优秀教师队伍，更好地培养小学生们的科学探究思维能力。

3结束语

总而言之，小学阶段最重要的是要让小学生各方面的能力做好铺垫，这样才能让他们在以后的学习当中更加高效。种植活动对于提高小学生的科学探究思维能力非常有效，许多学校都能够借鉴和采取这个办法，让学生们亲近自然，自己动手操作，充分开发他们的大脑。要培养学生对种植活动足够的热情，这样他们才愿意参与到其中，还要提高学生们的自主探究能力，让他们主动的进行这项活动。打造高素质的教师队伍，让这项活动开展更加顺利。

参考文献：

[1] 江松柏，小学种植活动中如何培养学生科学探究思维能力[J]，学周刊，2018，369（21）：82-83

（作者单位：麻栗坡县杨万乡中心小学）