方法适宜，循序渐进

农培娟

摘 要：随着新课改的不断深化，国家对小学数学教育不断提出更高的要求。小学数学作为学生整个数学学习阶段的基础，其重要性是显而易见的。而作为学生初步接触数学的小学一年级数学，重要性更是不言而喻。关乎學习质量和效率的一个重要因素便是听课习惯，为此，本文以当下国家对小学数学重视程度与日俱增为背景，对培养小学一年级学生之正确听课习惯的教学方法与策略进行简单探究。

关键词：课堂情境；精讲多练；记录笔记

在当下针对小学一年级学生的课堂教学中，受到教师教学水平和专业素养低下，学生思维意识正在初步形成，自控能力差注意力集中时间短等因素的限制，部分学生的听课习惯非常不好，课上分神、愣神、说话以及违反纪律的现象明显，这为学生今后的数学的学习带去了非常不利的影响，为此，当务之急是探索出一条符合当下学生身心特点的教学方法以规整培养出其优良的听课习惯。

一、构建课堂情境，让学生喜欢听讲

学生在课堂听课效率低下，听课习惯差等现象几乎在每一个小学一年级的班级中都会出现，究其原因不外乎是学生缺乏听课的兴趣。从而导致注意力集中时间短，易分神。为此，构建出轻松趣味的课堂情境是有效避免以上现象的重要途径。学生在该情境下能够不自觉的投入到教师的课堂讲解中去，不由自主地学会知识，产生对学习的兴趣，从而喜欢听讲。

教师培养学生正确听课习惯的第一步就是想办法让学生喜欢听讲，为此教师首先要为学生构建出一个轻松趣味的教学情境，帮助学生摆脱课堂听讲的抵触心理，比如，教师在讲到北师大版小学一年级数学上册的《加与减（一）》一章时，若教师从上课开始就明确出一加一等于二，一加二等于三，这不但对从未系统学习过加减法的学生而言毫无意义，而且还会极大降低学生的听课积极性，磨灭学生的学习兴趣。因此，教师可借助网络多媒体，为学生展示一张动态图片，图片中首先有一只“熊二”，继而教师询问学生“它叫什么啊？”，学生大声回答“熊二”，之后教师继续播放，“熊大”慢慢地走到熊二身边，之后教师问“这是谁啊？”学生回答“熊大”，教师再问，“刚才一只熊二，现在来了一只熊大，那现在一共有几只熊呢？”，学生大声回答“两只”。之后教师同样应用该方法进行教学。教师通过学生喜爱看的动漫人物所构建出的课堂情境将学生的注意力牢牢吸引，有效激发学生的听课兴趣，让学生真正喜欢上听讲。

二、注重精讲多练，让学生主动听讲

在学生喜欢听讲后，就要着手让学生主动去听讲。即是以探究问题和知识为出发点让学生自觉地去听讲。为此，精讲多练就是最直接有效的方法。精讲就是教师在极短的时间内将知识点讲明白讲深入讲透彻，多练就是通过大量综合性练习去帮助学生加深对知识的理解和应用。在此之前，还需教师设置出恰当合理的问题情境，让学生带着问题去求知，效果会更为显著。

为了让学生真正能够主动的去听讲，教师需要先设置问题的情景，激发学生的求知欲，让学生带着问题去听讲，听课质量就会显著提升。比如，教师在讲到北师大版小学数学一年级上册的《认识钟表》一章时，教师可先问学生“同学们，谁认识钟表的举手”继而，教师根据学生们的举手情况，决定接下来的教学方法。如果大多都不会，教师再问“钟表是我们人类生活必不可少的东西，通过对时间的认识才能决定我们的日常活动与实践，学生们想不想知道钟如何认识钟表呢？”到此，学生们的求知欲被极大的激发，听课欲望非常强烈。继而教师可通过微课教学的方式，借助短视频将钟表知识快速讲解清楚，之后教师安排大量的不同类型的习题训练，如八点十五分让学生画出类，或者给出九点二十分的钟表图片让学生写出答案。如果班上学生大多都会，那么就省略微课教学，教师进行简单讲解就可以。这样既能够突出精讲，又能够实现多练，更能够让学生带着问题去主动听课。

三、引导记录笔记，让学生会去听讲

在每个人的求学生涯中，都不离开笔记二字。“好记性不如烂笔头”的真理萦绕在每个人的耳边。因为记笔记首先能帮助学生加深对知识的理解，其次可以帮助学生提升思维能力，最后它更可以方便学生今后的复习与回顾。但是在当前，小学一年级学生的一个共同表现就是不会课堂记笔记。因此，引导学生在课堂正确记录笔记，是培养学生正确听课习惯的重要一步。

一年级学生因初步接受义务教育，并且首次对数学进行系统的学习，其学习习惯必然需要教师的规整和引导。首先教师要明确，记笔记不是什么都记，针对小学一年级学生，简单氛围几大类。第一，难以理解要记，比如教师在讲完一年级下册《加与减（二）》的“拔萝卜”一节时，针对进位加法必然有学生听完不理解，那么教师就要在讲课过程中及时地提醒学生记录笔记，包括一些要点和例题，让学生充分理解。第二，易混淆的要记，比如教师在讲完加减部分知识后，要带领学生梳理一下常见问题的意思，比如针对 “一共有多少”，教师就要要求学生在后面写上加法二字，针对“还剩下多少”，就是减法，“A比B多多少”就是 ，同理“A比B少多少”就是 。第三，就是重点题型要记，比如“小明有三个果子，小丽的果子比小明少一个，小丽有几个果子？”，这种加减的题型教师要带领学生做好笔记。类似地知识点教师要总结出来供学生记录，以此来培养学生的记笔记意识。

综上所述，随着新课改以及国家教育体制改革的不断深化，小学一年级学生的数学教学任务也越发繁重，针对小学一年级学生而言，提升课堂教学质量，培养其正确的听课习惯并不是一蹴而就的，这需要正确且与学生身心发展相适应的教学方法，为此就需要教师结合当下学生的综合能力，不断地创新与探索，培养学生听课习惯，为国家教育事业作出贡献。

参考文献

[1] 李艳芳.小学低年级学生数学学习习惯的培养[J].中国农村教育，2019（20）：228.

[2] 毛巴永.浅谈小学数学教学中学生学习习惯的培养[J].课程教育研究，2019（21）：121-122.