依托案例的应用统计学专业教学方法初探

黄海军 王国强 张涛

摘  要：近年来，随着大数据的兴起，给应用统计学带来了新的机遇和挑战，与此同时，提高应用统计学专业的教学质量问题受到了很多高校的关注。文章在剖析了现阶段应用统计学专业教学的客观问题基础上，提出了依托案例的应用统计学专业教学模式，这一方法改革了原有的教学模式，促进了应用统计学专业教师的教学能力提升，极大的提高了教学效果。

关键词：案例教学法;应用统计;教学改革

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）03-0081-03

Abstract： Recently， with the development of big data， new opportunities and challenges have been brought for theapplied statistics. At the same time， many universities have focused on improving the teaching quality of applied statistics. Based on the present situation of the teaching of applied statistics， case teaching method have been put forward. This method has reformed the original teaching mode， promoted the teaching ability of teachers of applied statistics， and greatly improved the teaching effect.

Keywords： case teaching method; the applied statistics; reform of teaching

当今，我们正处在数据的海洋和云端里。难以数计的数码探测仪被安装在工业设备、汽车、电子仪表、集装箱里。这些数码探测仪可以实时测量和传递各种各样的数据信息。上千万的摄像头，数亿部的智能电话，几十亿次的网页搜索和社交网络上的对话产生巨大的数据。如何存取、交换、分析和利用海量数据并从中提取有价值的信息，以及如何对数据信息进行专业化的处理，已经成为应用统计学专业面临的新的机遇和挑战。

2011年2月，国务院学位委员会把统计学升级为一级学科，也给应用统计学的发展提供了更为广阔的舞台和空间，对我们而言，既存在巨大的机遇，又存在着挑战。机遇在于整个社会对于应用统计学的重要性有越来越深刻的认识，社会对于应用统计学专门人才的需求不断增加，应用统计学专业已经从原来的“冷门”专业逐渐向“热门”专业转变;挑战在于社会对应用统计学人才的要求不断提高，于是，提高应用统计学专业的教学质量问题受到了很多高校的关注。

一、现阶段应用统计学专业教学存在的弊端

近年来，就应用统计学专业的教学效果来看，为了提高学生的解决问题能力，虽然在教学内容、教学方法方面作出了许多的努力，但是，教学的效果并不理想，原因主要在于：

（一）理论教学环节不到位，实践教学环节基本没有

根据对统计学专业的学生的调查，学生反映最多的问题是他们感到自己学习过程中，很多对相应的理论不理解，对于应用来说，不知道怎么入手。由于统计学专业的课程，它的思维方式和高等数学的不再一样，很多情况都是在一定的概率含义下才能理解，因此，如何让学生在短时间里接受新的思想，进而产生新的求知欲，不是一件很容易的事。对学生来说，统计学专业的课程，是难学的，这就对老师有更高的要求，不只是光把课本的知识讲完就完成工作了，要做到授人以渔，要理论联系实际。而能帮助加深理解、锻炼能力的实践环节，在大多数高校里基本没有。

（二）传统教育环境下，教学效果大打折扣

現行的教材具有传统性和封闭性，没有很好地渗透现代教学理念，注重理论而忽略应用，造成理论与实际脱节。在传统教材的影响下，传统的教学模式显得很苍白。课上都是老师一言堂，基本都是教师讲授，学生在下面被动接受。学生都是被动的参与教师的讲课，效果就可想而知了。很多情况下，都是老师在压着学生去学，考不及格就不能毕业，都是老师经常讲的一句话。学生失去学习的主动性。

（三）教学内容缺乏直观性、形象性和应用性

目前的教学内容过于重视计算技巧、解题方法的训练，缺乏直观性、形象性、实际应用能力的训练，与实际应用领域衔接的内容较少，致使学生在学习该课程的中后期时，感觉只记得一些公式和定理，与教师首次所说的统计学是应用性较强的专业不符，激情一落千丈。在理论知识的讲授中，没能将统计的思想贯穿其中，没能把抽象的符号转化为形象的思维，让学生感到这只是一些枯燥的符号，而不是有实际意义的或充满生机的“生命”。

基于目前应用统计学专业教学存在的种种弊端，我们提出了依托案例的应用统计学专业教学改革。现代的案例教学法在国内推广较晚，该法目前仍未受到普遍的重视。案例教学是我国工商行政代表团于1979年访问美国后介绍到国内的。随着改革开放的深入，案例教学法的功效日益为我国管理教育界所认同。1986年国家经委在大连培训中心举办了首期案例教学培训班，并诞生一本专门的学术刊物《管理案例教学研究》。1987年我国出版第一本有关管理案例的专著《管理案例学》（国家教委管理工程类专业教学指导委员会编）。依据中国知网、维普资讯、万方资讯系统统计，国内最早有关案例教学法的文章是《成人教育》于1983年第6期刊登的谢敬中的《案例教学法简介》。这些资讯系统收录了25年内约有1400多篇有关案例教学法的文章。主要涵盖了法律教学、企业管理、中医教学、经济数学、计算机语言教学、导游专业、证券投资、财务会计、专业英语教学等诸多专业及课程。

二、应用统计学专业中实行案例教学法的一些途径

广西科技大学应用统计学专业是该校重点发展的理学学科，是该校综合改革试点专业。该学科利用柳州市工业城市的特点，并结合自身长期发展形成的经验，形成了工业统计、医学统计和大数据分析三个较为稳定的研究方向。在长期的办学过程中已经建立了6个实践（实习）教学基地，即：广州市泰迪科技有限公司、柳州市统计局、柳州市鱼峰区统计局、柳州市柳北区统计局、柳州市城中区统计局、柳工集团。这些实践基地具备相当数量的实践经验丰富的专业技术人员和专家，有全面开展专业实践教学、培养专业实践能力所需的场地和设施，能充分满足我校应用统计专业学位研究生的实践要求，满足“双师型”的人才培养模式。此外，与5个用人单位签订了校企合作及就业前实习基地，包括中国人寿保险有限公司柳州分公司、无锡市埃卡内基培训学校、广西今轩信息科技有限公司、广州达内集团、广州卓越教育等。为了更好的开展案例教学，学院进行了以下探索：

1. 大力加强教学硬件建设，为案例教学提供有力的保障。近年来，学院先后建立了“数学建模创新实验室”、 “统计抽样调查实验中心”、“大数据挖掘与统计应用创新创业实验室”和 “计算机实验室”四个实验室。实验室占地面积500平方米，总投入800万元，配有高性能计算机256台，安装了Matlab、SPSS、R以及Python等相关的统计软件。实验室均配置有投影仪、电子白板、千兆交换机等设施，可实现远程视频教学。

数学建模创新实验占地面积165平方米，总投入约102.4万，配有高性能计算机80台，装有课件实时录播系统，图像定位系统，以及高清跟踪摄像机等现代化多媒体教学录制设备，主要用于实验教学、软件培训、各类竞赛、课堂直播，并为教师制作慕课、微课等多媒体教学课件提供了良好的平台。

统计抽样调查实验中心占地面积165平方米，总投入约140万，配有高性能计算机80台，可同时容纳80人进行电话调查和网络调查，进行在线监听和录音，并可以同时进行30人的移动数据采集和数据监测等试验教学工作。

大数据挖掘与统计应用创新创业实验室占地面积84平方米，总投入约140万，配备高性能计算机19台，装有虚拟化、云计算和大数据等前沿技术设备，配置有基础开发环境、大数据运算环境以及用于实验的实战大数据案例，能满足多人同时在线实验操作，可以为学生和老师提供创新创业平台。

专业计算机实验室占地面积191平方米，总投入约79万，配有高性能计算机96台，主要承担全院与计算机相关的实验教学，以及各类计算机相关的软件培训、竞赛等任务。

学院正在建设云计算中心，其设备已经在招标采购中。该云计算中心拥有4台高性能计算服务器，存储能力超过192TB，这些硬件条件的改善为应用统计专业开展案例教学提供了极好的硬件条件。

2. 组织区内大学和公司的研究团队，组织编写了大量的应用案例。在统计应用案例研究中，强调应用统计学专业与其他专业的重要区别表现在案例教学方面。应该把案例教学体现在教学的各个环节中，把案例贯穿在始终。案例可以分为以方法和工具为导向的案例和以问题为导向的案例两类。并经常组织全国性的统计应用案例大赛。

3. 将课堂知识与社会实践相结合：在教学中适当结合课程内容安排学生进行社会实践。组织学生对相关专业的课题做市场调查，从调查对象的确定到最后形成调查报告整个过程都由学生独立完成。这样，在整个社会实践过程中，学生通过直接参与统计调查、统计整理和统计分析的整个过程，巩固了基础知识的同时又学会了理论的应用。

4. 结合生活实际进行课堂教学：教师在授课之前可结合教材相关内容查找一些与教学内容密切相关的案例，在教学过程中让学生根据所学知识对案例进行分析，结合教师的讲解，使学生变被动接受知识为主动地阅读、思考、分析、判断;教师通过对案例的归纳、整理，引导学生在实践中掌握具体的统计分析方法;这样的课堂教学模式既能激發学生学习的兴趣，又能够有效地将理论知识转化为专业技能。

5. 校企合作开展案例教学。2015年广州泰迪智能科技有限公司（简称泰迪）成为广西科技大学理学院本科生实习基地，泰迪董事长张良均被聘请为应用统计专业校外导师。2017年广西科技大学理学院联合泰迪公司申报并获得广西自治区教育厅创新创业联合培养基地示范建设项目，校企合作建设应用统计学科专业创新创业联合培养基地。该基地以广西科技大学应用统计学科和大数据企业广州泰迪公司为依托，以应用统计专业创新创业应用型人才培养为目标，按照校企合作双方“优势互补、互惠互利、共同发展”的原则，以应用统计学和大数据相关领域课题为研究方向，通过改革培养模式和运行机制，构建一个以地方院校为主体、以企业为依托、以学生为中心，参与主体多元化、多元主体协同化、合作形式多样化的应用统计学科专业创新创业联合培养基地。通过基地的运作，实现了校方和企业人才、产业和科研优势的资源共享，深化了广西科技大学应用统计专业人才培养模式，进一步带动了我校的教育创新，提高了本科生的教育教学质量，从而提升了广西科技大学在区内高校中的核心竞争力。

自2015年以来，充分利用校外实习基地和创新创业联合培养基地的资源，探索形成一套校企合作培养应用统计专业学生的模式和方法。在教学环节中，重视案例分析和操作，采取以研促教，以练促学的方式，实现学生从“学以致用”到“用以致学”的状态转变，极大提高了学生的学习积极性。同时，特别重视学生的实训实践实习环节，学校聘请企业的技术骨干担任校外导师，在学校完成基础理论课程学习后，就进入企业开展课题研究工作，通过参与具体课题培养学生的动手能力和运用计算机统计软件的能力。

三、应用统计学专业中实行案例教学法的效果总结

通过几年来的不断探索和努力，在人才培养、课程体系设置、实习基地建设等方面取得了阶段性的成果，主要体现在以下几个方面：

1. 孵化出了一批较高水平的案例，如：龙泽海的案例《中小企业金融服务供给结构改革与政策创新研究》受到了广西科协资助，与实习基地广州泰迪科技有限公司共同申报的案例课题《面向甲状腺疾病患者的健康管理云服务平台研发及推广》得到了广西科技大学基金资助。特别地，专门从事案例的平台统计调查中心和大数据协同创新平台获得广西教育厅强基计划资助。在充分利用统计调查中心的基础上，利用研究生给柳州市鱼峰区文明办做调查项目，得到了柳州市文明办的高度赞扬，同时，也给应用统计专业学生提供了一个很好的实习机会。充分利用大数据视频教学软件，平时在实验室组织研究生观看，使学生对大数据分析有了比较深入的学习，这样对学生的实践有很大的帮助。

2. 人才培养效果良好，学生综合素质较高;本专业的学生培养了扎实的理论基础和专业技能，具有较强的实际动手能力，在国家、自治区的各种竞赛和评优中取得了一系列成绩，其中统计072班、统计082班荣获“自治区优秀班集体”称号;在2009年-2012年全国大学生数学建模竞赛中，获得广西区一等奖二组，二等奖四组的成绩;在2009年全国关爱女孩青年志愿者行动中，一名学生获得调查报告全国二等奖。学生就业形势不错，专业对口率高;毕业生的就业率在全校所有专业的就业排名中位居前列，其中统计08级在5月份一次性就业率就达到了92%。并且就业质量良好，专业对口率高，在已经畢业的两届学生中，大部分学生从事数据分析、数据挖掘、调查分析等和本专业相关的工作，工作单位有四大国有银行、地方银行、外资企业、国内大型企业等。

通过以上教学改革，该校的应用统计学专业依托学科专业实践教学基地，通过拓展实践教学途径，构建了有助于学生动手能力、创新能力培养的实践平台，建立了以案例教学与社会实践相结合的教学模式，在强化通识教育、学科基础教学、实践教学的平台基础之上，将理论教学、案例教学、实践活动紧密结合起来，极大的提高了专业的办学水平。

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