如何实现农村小学数学生活化教学

卢艳敏

[摘 要：目前，在当前教育中，需要重点培养学生的逻辑思维，创新精神和实践能力。越来越多的小学数学教师在课堂教学中开始尝试引入生活化的教学模式，以此来不断丰富小学阶段的数学课堂，以更加符合小学生接受的教学方式来加深他们对数学科目的了解，并通过引入生活化的实例来帮助学生掌握小学数学基础知识，从中激发他们的好奇心和学习兴趣，最终达成教学质量提高的目的。

关键词：农村小学；数学；生活化教学]

1生活化教学的含义

小学数学生活化教学通常是指在数学教学的过程中，依据实际的生活情景，将小学数学教学的内容与学生日常生活进行密切的联系，让学生能够根据熟悉的日常生活经验理解抽象的数学问题，并感受到数学在日常生活中的广泛应用，进而激发学生数学学习的兴趣。小学生具有很强的好奇心和求知欲，将抽象的数学知识与学生熟悉的生活联系在一起，就会大大激发学生数学学习的兴趣，培养学生在日常生活中发现数学、学习数学，甚至是运用数学的能力，让学生感受到生活中处处有数学，体会到学习数学的好处，感受生活中数学的美。

2农村小学数学教学生活化的现状

2.1教学观念较为落后

在农村小学数学教学当中，由于受传统教学思想观念的制约，不少教师在教学观念方面还显得较为落后。部分教师认为，小学数学的教育就是要让学生牢记公式，把书本知识背下来，把应用题记住，就能考高分。在这部分老师的观念中，考高分就是小学数学教学的最终目标，这在很大程度上制约了小学生数学思维的培养。在新课改背景下，小学数学教学不仅重视理论，也重视生活实践，培养学生能够用数学知识解决生活中遇到的疑难问题。但由于观念的原因，教师在小学数学课堂教学中并不重视这方面的培养与引导，对生活化教学应用极少，一定程度上影响了学生学习兴趣的提升。

2.2认识不足

部分数学教师缺乏对生活化教学的深入了解，对生活化教学认识不足，生活化教学观念缺失。这些教师在教学中固守理论讲解，只重视教材中的数学知识，忽视了生活中的数学知识及在生活中的应用，将数学知识作为学生提高数学成绩的工具，缺乏对学生数学知识应用和生活中数学问题解决的重视。在错误观念的影响下，这些数学教师没有积极开展生活化教学。另外，部门小学生缺乏对生活化教学的认识，认为数学学习的目的是为了提高数学成绩，数学知识与实际生活无关，没有关注生活中的数学知识，习惯于被动的学习方式，不利于生活化教学的开展。

3实现农村小学数学生活化的策略

3.1创设生活化教学情境

在生活化教学中，教师应积极创设符合小学生生活经验的生活情境。所创设的情境与学生生活越相符，就越有利于学生对数学知识的接受。数学教师可以选择生活中的常见情境来创设，让小学生在熟悉的生活情境中进行数学学习。教师应积极为小学生创设思考探索情境，在情境中设置相关数学问题，让学生运用自己的生活经验对情境问题进行思考和探索，确保学生生活化学习的方向性。另外，教师应积极为小学生创设数学化情境，将所搜集的生活素材进行数学化加工。运用加工改造的生活素材构建数学化情境，突出情境中的数学主题，让学生在生活化学习中紧密联系数学主题，引导学生学会应对情境中非数学生活元素的干扰，将学生的注意力集中在数学知识和数学问题上，避免学生学习过于追求生活而偏离数学学科范围。

3.2引导学生留意生活，具备发现数学问题的眼睛

解决问题的前提是发现问题及提出问题，没有实际的问题自然就无从下手。为了增强学生利用数学知识解决生活问题的能力，首先我们就需要引导学生仔细的留意生活，积极的在生活中发现数学问题。诚然，上述方法不仅是培养学生观察能力的途径，同时也是数学教学生活化的具体策略。因此，在小学数学生活化教学中，我们不妨以提问的方式引导学生留意生活。如在學习“直线和圆的位置关系”时我们就可以通过提问引导学生从生活的角度思考问题，如我们可以提出这样的问题：在过节的时候，街上都有很多买冰糖葫芦的，我们在吃冰糖葫芦的过程中，它和竹签的位置是不是一直在发生变化呢，具体是怎样的呢？通过这样的提问，我们则成功的将问题转向了生活，同时也引起了学生对生活的注意力，久而久之，便不难培养学生从生活实际中发现问题的能力了。

3.3鼓励实践，引导学生自主探究

当前，在新课改背景下，老师们已经逐渐从传统的教学模式的束缚中解放出来，开始关注起来学生的素质教育，注重学生的素质教育，而不是只是给学生讲述一些数学知识。而在小学数学中应用生活化教学，主要目的是能够给学生设置一种生活化的教学情境，让学生能够在这种教学情境当中，去锻炼自己的实践能力，同时锻炼学生的独立自主解决问题的能力。这不仅仅是为了学一点数学知识，更为主要的是能够通过所学的数学知识来解决一些实际生活当中的问题，提高学生的创新能力和动手能力，让学生在这些方面能够有所提高和进步。当然，这离不开老师的引导和鼓励，老师需要引导学生在课堂上进行自主学习和创新学习，能够灵活地应用所学习的知识在实际生活当中，使得学生所学的知识能够学以致用，不至于所学的知识是一些死的知识，而是比较活的知识，能够科学合理地应用这些知识去解决实际问题，促进学生动手能力的提高。

在农村小学数学教学过程中，教师应当结合新课程标准要求，树立以学生为中心的教学观念。结合学生已有的生活经验与教学内容，有效构建生活化教学内容，使学生轻松愉悦的参与数学活动中，结合自己的亲身经验，感知数学知识与我们的生活紧密相连，进而提高数学学习兴趣与自信心，不断探索创新，切实提高数学应用技能。

参考文献

[1]叶亚军，周虹，彭志敏.论小学数学教学生活化的实施策略[J].文学界（理论版），2015（10）：395-397.

[2]胡智华.对如何促使农村小学数学教学实现“生活化”的研究[J].数学大世界（中旬），2015（6）：19-20.