高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究

张青力

[摘 要：随着新课程改革十数年来的不断进步，教育界愈加重视对学生能力的培养，逐渐抛弃应试教育中“成绩第一性”的落后思想。高中物理是高中教育阶段中难度较大的一门课程，在很长一段时间内都无法有效提升教学质量，究其原因是未重视培养学生抽象思维能力的重要性。本文针对高中阶段学生该具备的抽象思维进行简要分析，并提出了提升高中生抽象思维能力的几点建议。

关键词：高中物理；物理教学；抽象思维；培养策略]

物理作为高中教育阶段中一门十分重要的自然科学学科，知识体系中具有非常强的逻辑性与科学性，学习该门课程需要严谨的态度与强大的抽象思维能力。而高中生思维还未发育成熟，抽象思维能力较低，无法高效完成物理学习。因此，高中物理教师应在教学过程中注重对高中生抽象思维能力的培养，“利其器”后达到“善其事”的效果，将高中物理课堂的教学质量维持在较高的水平。

一、培养高中生物理抽象思维能力意义

对于高中生来说，准确理解物理概念，熟练掌握物理概念的使用方法时物理学习的基本要求，换句话说，理论体系是物理学习的基础，同时，这也是高中生学习过程中的难点。与此同时，部分的物理定理受技术限制只能以文字的形式展示，高中生只有通过强大的抽象思维才能真正做到理解。高中生如果不能具备良好的抽象思维能力，将在学习理论时感到十分吃力，而这种现象是会引起连锁反应的。高中物理具备完整的知识体系，其中各部分的知识都存在一定联系，任何一个部分的缺失都将对整个高中阶段的物理学习产生不良影响。抽象思维能力可以帮助高中建立对物理学科的正确认知，将理论知识中的前因后果有机联络，加深学生理解的同时为学生运用物理知识提供有效依据。由此可知，抽象思维能力是高中生学习物理必不可少的工具，培养高中生的抽象思维能力理应作为高中物理教学的重点。

二、高中生物理抽象思维能力培养现状

纵观当下高中物理教学课堂的状况，许多高中物理教师仍未意识到培养学生抽象思維能力对提升教学质量的重要作用，也未正视素质教育的新要求，固执地坚持传统教学模式，即课上的“填鸭式教学”与课后作业的“题海战术”，使得高中生在学习物理方面的主观能动性无法有效发挥。这种现象归根结底是由教师不够重视学生的真实需求导致的，教师疏于因材施教，未及时调整教学方案与更新教学手段，使得师生交流通道被阻塞，学生从教师处无法获得刻板知识以外的东西，抽象思维能力便无法得到提高。

与此同时，在以上传统教学思想的影响下，许多高中物理教师也没有重视课堂氛围对高中生的重要影响作用，为完成教学目标而使物理课堂塞满了知识讲解，导致课堂对学生失去吸引力，学生的思维长期处于低活跃度的状态，这无疑是不利于学生抽象思维的培养的。

三、培养高中物理抽象思维能力的方法

（一）对物理教学重点合理转变

在高中物理教学中培养学生的抽象思维能力，教师首先应更新以往的教学观念，将教学的侧重的重点从知识的堆叠转移到加深学生对理论知识的理解上，将知识教学转变为感受教学，使学生自愿对物理进行主动学习。教师在进行教学工作时，要将学生的实际感受纳入到安排教学内容时需要考虑的因素，设计符合学生接受能力的教学方案。

例如，在学习人教版高中物理必修1中有关“加速度”的内容时，教师应考虑到高中生刚进入高中物理学习，抽象思维还处在启蒙阶段，对加速度这种首次接触的感念理解起来稍有困难。针对这一情况，教师应抛弃以往强调定义中具体字眼的教学方法，而是运用多媒体等现代化教学手段，结合前一小节学习的“速度”，提前制作好一段小球运动的视频，让学生观察小球的运动速度快慢，绘制相应的变化曲线，并鼓励学生试着总结小球速度的变化规律，从而引出加速度的概念，让学生逐步理解该抽象概念。通过这种“感受教学”的方式，学生可从具体的五感体验对抽象概念产生具象理解，并逐渐建立起完善的抽象思维。

（二）打造活跃高效的物理课堂

在教学过程中营造活跃课堂氛围的目的是使高中生的思维保持在活跃的水平，方便教师调动学生的抽象思维并对其进行合理建设。教师可针对高中生特殊的心理特点来制定适当的课堂活动环节来调动学生的情绪，使高中生在心情愉悦的状态下学习物理。例如，在学习人教版高一物理有关“摩擦力”的内容时，物理教师可根据高中生渴望在繁重的学习任务中得到放松的心态，用多媒体播放一段趣味十足的短视频，比如是雪天路滑行人在马路上“跳舞”的搞笑视频，排解学生心中的枯燥情绪。在学生放声大笑得到放松后，教师可紧接着引出疑问：为什么在冰面上行走会比平时容易摔倒？当学生回答“因为冰面更滑”后，教师可引出更为科学的比较标准，即摩擦系数，让学生了解日常生活中不同材质的摩擦系数。通过这一方法，高中生可在高昂的情绪进行新内容的学习，思维始终处于活跃阶段，进而加快抽象思维能力的培养。

四、结束语

综上所述，抽象思维能力是高中生学好物理的重要基石，而在课堂教学中融于培养高中生抽象思维能力的工作也是提高教学质量的有效方式。为对高中生的抽象思维能力进行有效培养，高中物理教师应及时更新教学理念，对物理教学的侧重点进行合理安排，同时通过多样化的教学方法来营造热烈的课堂氛围，做到在物理教学活动中的各个方面渗透抽象思维培养工作。

参考文献

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