幼儿园自然环境资源有效开发利用

汪惠琴

摘 要：随着教育事业尤其是学前教育事业的快速发展，如何开发和利用自然环境资源，并以此来丰富幼儿教育教学活动已经成为幼儿园和学前教育学者关注的热点，不仅仅解决了偏远地区幼儿园教学资源短缺的问题，更为创新学前教育教学模式奠定了良好的基础。基于此，本文将简要阐述幼儿园自然环境资源有效开发利用需要注意的几点原则，就幼儿园自然环境资源有效开发利用进行深入探讨，希望为学前教育工作者提供有价值的参考与建议。

关键词：幼儿园；自然环境；开发利用

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出 ：“教育活动的内容要贴近幼儿生活，要利用自然环境，本土特色等多种教育资源，让幼儿进行观察、发现、探索，扩展幼儿生活、学习的空间，开展丰富多彩、富有价值的教育活动。”在城镇化和工业化进程逐步加快的背景下，学前教育事业迎来了前所未有的发展机遇，幼儿园的现代化设备一应俱全，漂亮的装饰和精致的玩具引人注目，切实为孩子们的学习与生活提供了良好的条件，而相对于智能化的教学设备和玩具而言，自然环境资源更具有探索与探究的价值，成为新时期增添幼儿教育活力的新元素，是幼儿认识世界、探索世界有效途径。

1 幼儿园自然环境资源有效开发利用需要注意的原则

“生活是教育”、“大自然是活教材”，在学前教育事业快速发展的背景下，自然环境资源可谓是思想的活的源泉，更是知识的最重要源泉，注重自然环境资源的开发，是培养幼儿探索与实践精神的重要基础。笔者认为开发和利用自然环境资源时需要注意以下两点原则：其一，安全性。安全需要放在幼儿教育教学工作的首位，由于幼儿对于世界的认知和生活经验有限，分不清哪些是可以吃的，哪些是不能吃的，自我保护和自我防范意识薄弱，幼儿教师需要遵循安全性原则，杜绝幼儿摸到、吃到有毒的物质；其二，探索性。重视自然环境资源的探究性，能够有效提升幼儿的观察能力、思考能力与动手实践能力，组织和开展探究性的区域活动，如交给幼儿几种不同种类的植物种子，引导幼儿种植并深入观察生长过程，待植物长大后鼓励孩子们探索和交流植物的不同点，以此来激发幼儿探索自然世界奥秘的热情。

2 开发利用幼儿园自然资源的策略

2.1 利用自然资源，丰富幼儿区域活动

毋庸置疑，3-6岁儿童正处于身心发展的关键时期，有着新陈代谢旺盛、好奇好动的显著特征，幼儿园区域活动不仅仅有利于增强幼儿的身体协调性，而且能够培养幼儿的社会性发展能力。泥巴是常见的幼儿园自然环境资源，幼儿通过玩泥巴不仅仅可以探究土壤的奥秘，而且也为发挥孩子们丰富的想象力创造了良好的条件，培养和提升了幼儿绘画、粘贴和塑型的能力。与此同时，幼儿教师可以引导幼儿利用泥土来种植菊花、月季花等植物，同时也可以种植辣椒、西红柿等蔬菜，并引导孩子们进行除草、施肥、浇水和捉虫，这样不仅仅激发了孩子们探索大自然的兴趣，而且有利于孩子们形成劳动果实来之不易的意识，对于幼儿健康成长有着很大的积极作用。与此同时，在夏天，麦秆和麦穗能很好地丰富幼儿园室内区域活动形式，鼓励幼儿从家里带来田地里落下的麦穗和麦秆，帮助幼儿将麦秆、麦穗做成精美的作品，并放在教室内的美工区。

2.2 发挥自然环境资源的艺术教育价值

近年来，“以幼儿为本”“素质教育”的教育教学理念日益受到广大幼儿教师的重视，在社会经济快速发展的新时期，审美教育已经成为学前教育教学工作的重要内容，音乐作为幼儿园审美教育的重要载体，在学前教育中扮演着十分重要的角色。蚌壳是人们生活中常见的自然环境资源，也是幼儿园开展音乐教学的良好素材，幼儿教师可以放下打击乐器、沙球和小玲等音乐教学工具，利用幼儿生活中十分常见的蚌壳开展音乐节奏教学活动，拿出事先准备好的蚌壳，示范和引导幼儿将适量的沙子装入空蚌壳内，把蚌壳合拢后在吻合处粘贴上胶布，组织孩子们轻轻地摇动蚌壳，这时就会发出“沙沙”的声音，促使幼儿初步感受到音乐节奏的概念，为后续的音乐教学奠定良好的基础。幼儿教师可以将常见的芦苇作为开展美术教学的素材，并将孩子们分为若干组，组织孩子们以组为单位画出芦苇生长的姿态，一些孩子们不仅画出了芦苇生长的模样，甚至还描绘出了芦苇随风摇曳的生动姿态，很好地培养了幼儿发现美、感受美和表达美的能力。

2.3 利用自然资源，创新体育活动

众所周知，促进幼儿德、智、体、美全面发展是教育事业的出发点与落脚点，而体育正是实现德育、智育和美育的重要基础，也是促进幼儿身心健康发展的重要保障，在学前教育深入改革的背景下，传统体育教学已经逐步不适合现在的教学环境与教学背景，孩子们对于“灌输式”“填鸭式”的传统教学反应平淡，甚至产生了一定的抵触心理，因此，幼儿园需要充分发挥自然环境资源在体育教学中的独特价值，激发幼儿参与体育教学活动的积极性与主动性。如利用家长和小朋友自带的柳条编制成小小羽毛球拍，引导孩子们练习打羽毛球，发展幼儿的臂力与跳跃能力，或者把小球放在自制的球拍上，培养幼儿的平衡能力；将稻草绕成团变成草球，促使幼儿练习投掷、踢和滚的基本技能。利用自然环境资源自制体育器材，孩子们在相互交流、相互合作中享受自制体育器材带来的乐趣，培养幼儿活泼开朗、勇敢拼搏和团队协作的良好品格，保障幼儿在增强自身身体素质的同时，享受创意自然环境的乐趣，获得社会性发展的能力。

2.4 注重家园合作

“合抱之木，生于毫末，九层之台，始于垒土”，家庭教育是一切教育的基础，是整个教育的起点，同时也是孩子的第一任老师，在幼儿园开发和利用自然环境资源时，注重发挥家园合作优势，有利于收获意想不到的效果。“五月五，过端午，粽叶青，糯米香；挂菖蒲，带香包……”在端午节来临之际，幼儿老师要充分发挥农村自然资源的显著优势，邀请家长共同开展“粽叶飘香”传统文化实践活动，幼儿老师的指导下，幼儿和家长利用粽子叶、糯米、枣子等农村常见的自然环境资源认真地包粽子，深刻地体会到了传统文化节日的魅力，家园合作是一加一大于二的促进幼儿园课程改革的有效手段，幼儿园需要深刻意识到家园合作在自然环境资源开发利用中的独特价值，激发家长参与幼儿教育的积极性与主动性，通过实践教学活动促使孩子们切身感受到开发自然环境资源的乐趣，大大提升了幼儿的综合素养，同时也增进了幼儿、家长和教师的心理距离，为孩子们的健康成长创造良好的条件。

3 结论

总而言之，自然环境资源在幼儿教育教学中有着很高的开发和利用价值，是丰富幼儿园教学资源和提升学前教育质量的有效途径，作为新时代的幼儿教师，需要不断创新自然环境资源开发形式，积极提升幼儿教育教学质量，為幼儿未来的成长与发展奠定基础。

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