书法教学中方法的巧用

[摘要]书法教学是新时期全面实施素质教育的要求，是培养学生核心素养的重要载体。书法课在教育部门的高度重视下，在基础教育阶段推广开来。但受教学理论不扎实，教学方法不专业之困，教师的书法指导显得“力不从心”。教师如何根据学情，在教学中运用正确的理念与方法，及时总结、提炼经验，提高书法专业教学水平尤为重要。

[关键词]书法教学;巧用方法;书法欣赏

[中图分类号]G424 [文献标志码]B [文章编号]1005-6009（2019）21-0073-02

[作者簡介]朱国英，江苏省常熟市报慈小学（江苏常熟，215500）教师，一级教师，常熟市小学语文学科教学能手。

书法教学是新时期全面实施素质教育的重要途径，是培养学生核心素养的重要载体。但是对于非书法专职的教师来说，因专业理论素养不足，技法不专，书法课程的教学会显得茫茫然不知所以。教师如何在立足课堂、关注学情的基础上找到合适的教学之法，在当下显得尤为重要。笔者经实践摸索，稍有体悟：

一、赏——多层次立体化

书法欣赏是写字教学中不可或缺的环节，欣赏经典碑帖能帮助学生领悟书法之精髓，提升审美情趣和审美能力。因此，在每次书法课前，笔者设置5分钟左右的欣赏环节，感受简约的黑白线条间散发的至美意境。

1.赏笔画。楷体的同一笔画，在不同名家笔下彰显着不同意蕴。课上教师通过投影等方式展示不同书法家对同一笔画或部件的不同处理方式，以《书法练习指导》（五年级上册）第10课《山字头与京字头》为例，投影出示欧阳询、褚遂良、柳公权、赵孟頫所写“京字头”，让学生感受点画的运笔不同，横画的粗细长短不一，所写字体呈现出的不同风格，从中领略书法艺术之美。

2.赏字帖。习读字帖、碑帖是学生接触书法、练习写字的必由之路。课上，给学生欣赏示范富有美感的字帖，有助其更好地把握字形结构特点，感受不同字体笔法意蕴之间的区别：欣赏褚遂良的《倪宽赞》，学生看懂了它沉稳而不失灵动之美;欣赏颜真卿的《多宝塔碑》，学生能感受它的丰腴雄浑，气概凛然;欣赏柳公权的《玄秘塔碑》，学生看到了它的骨力道健，字字严谨……

3.赏故事。课上“墨池”“笔冢”“入木三分”等故事的熏陶，让学生明白一手好字的背后是勤勉刻苦、持之以恒的品质。这更有助于学生在日后的书写中端正态度，做到“提笔即练字”。

二、悟——分类别炼方法

汉字万万千，不管是笔画还是结构，有万千变化，含万种风情。当学生处于一种“茫茫然”的境界中时，教师必须找到适合并让学生容易理解、掌握的方法进行教学，那么对于书法教学来说一定是事半功倍的。

1.肢体演示悟不同。横、竖、撇、捺、点是笔画之基础。教学时除了关注笔画长短、角度的不同外，还要注重运笔方法之异，领会运笔时的轻重、缓急、曲直。笔者在教学横画时，请学生用侧平举的双臂来摆出长横的姿态，先工整平直，再稍做倾斜，最后大角度倾斜摆，学生在比较中感受到，长横书写时应稍稍倾斜，否则会略显僵硬或者重心不稳。同样，教学竖画时，让学生站一站，通过比较，明白脊梁骨笔挺的站立姿势更能显出一个人的精气神。课上教师采用肢体演示这一形象直观的方法，不仅活跃了气氛，更是将楷体字笔画平稳的要诀扎根在学生心里。

2.同伴演绎懂穿插。在教学左右结构“从”字时，为了更好地让学生体会左部的捺笔变成点画、右部的撇穿插到点画下方的要领，笔者邀请两名同学同坐一椅，为了能坐得稳当，两人紧靠并收回靠近对方的一条腿，演绎中学生明白“从”这类字的书写就应注意笔画避让穿插，这样字体才能更工整紧凑。通过实践演绎，学生懂得了要关注字体的布局结构，学会了笔画调整，穿插避让，明白了相互支撑。合作共赢，写字亦如做人。

3.叠高拼搭品稳重。上下结构的字，字形较长，没有偏旁可以依靠，书写时一定要保持中正，稍微歪斜就会导致字体倾斜。在教学时可以巧借积木搭高的方法来领会书写这类字“中正稳立”的要点。如“晶、望、梨”这些字，像搭建“金字塔”，下部够宽，才能承托住上面的部件。学生在动手搭建的过程中，也掌握了书写这类字要把握上窄下宽的规律，这样所写字体方能稳重得当。学会方法后，学生在动手搭建“青、贡、华”这类下部较窄的字时，就明白了下面部件要居中书写，上下重心聚于竖中线上，如同平衡支架，中正支撑，字体方能稳立不倒。

三、练——常鼓励多展示

1.及时肯定。书法练习非一日之功，学生在练习时，难免遇挫，产生畏难情绪。教师应及时正面引导，发现书写态度端正者，给予高度评价，看到灰心失望者，要真心鼓舞。让学生在不断练习中领悟“点画撇捺、字里行间，彰显的是一个人的学习态度，潜藏着的是一个人的意志品质、精神长相”，努力克服懈怠，奋力前行。

2.互助互练。班中学生的书写水平参差不齐，鼓励书写能力有待提高的学生向班中能手拜师学艺，结为师徒。同伴间的相互欣赏、帮助学习，更能激励同学的进取之心。

3.赛事磨炼。教师应抓住各种契机，参与或开展各种书法比赛，举办书法作品展，给学生搭建展示的平台。如板报上“作品坊”每周作品更新，让优秀作品频频亮相;教室投影屏，随时成为优秀作品的展示台;班级公众号，让学生作品走出校园……在一次次的认可、肯定中，学生不断获取向上的自信和不懈的勇气。

书法课程从某种程度上来说对教师和学生都是一种挑战，教师若能静下心，根据本班学情，提炼总结出一两条书法教学的经验或方法，相信书法教学定能呈现拨云见月月更明的局势。