面向计算思维的高中信息技术微课开发

贺兴园

【摘要】  计算思维是高中生学习信息技术课程知识时，必不可少的一种个人能力，计算思维指的就是学生能够根据基本概念进行问题的分析、求解、系统设计等，是一种思维性的主体活动。高中生正是处于思维养成的关键阶段，高速思维由特征性转变为象征性能提炼更好地处理好日常概念和科学概念之间的关系。微课是以微视频为主要载体的新型课程资源，教师巧用微课，组织信息技术项目式教学，可以有效引导学生习得计算概念，开展计算实践并形成计算思维。

【关键词】  计算思维 信息技术 高中教学 微课开发

【中图分类号】  G633.67             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）03-182-01

引言

信息技术的飞速发展给人们的生活带来了巨大的转变，对于课堂教学来说也发生了相应的转变，尤其是给信息技术课堂教学带来了新的契机，這一重大契机就是微课的新型教学模式。

一、在高中信息技术课堂中采用微课教学的重要性

近些年计算机技术已经全面渗入到各大学校的教育体制当中去，并且成为了其不可分割的一部分，再加上计算机技术课程与现代信息技术脱不开关系，就能更加凸显出它的重要性。高中信息技术课程对于学生计算思维与专业素养的提升具有十分积极的意义。但是在传统高中课堂教学中教学方式过于枯燥单一，难以调动起高中生的信息技术的学习兴趣。微课技术的产生与运用给高中信息技术教学带来了新的机遇与挑战，通过声音、视频等多元素信息技术课堂的构建，以此来增强课堂教学的时效性以及学生的计算思维。

现阶段，信息技术教师在进行实践课程教学时，一般是将操作素材、操作任务、学案等学习资源一并下发到学生机，然后在较短的时间内使用屏幕广播快速地演示教学内容，至于其中原理，一般是蜻蜓点水，甚至只字不提。若将微课这种教学资源整合应用到课堂教学中，可以达到吸引学生注意力、满足学生个性化的学习需求以及提高课堂教学效率的目的。

二、面向计算机思维培养的高中信息技术课堂的微课教学方案

（一）为学生创设案例启发创作的新型课堂模式

在课堂教学中无论采用何种教学方法，都是为了实现课堂教学目标与任务，近些年在高中信息技术教学中分别有游戏教学法、问题教学法，情境教学法。为了更好地培养学生的计算思维，教师要不断创新教学模式，将情境教学法与微课有机融合到一起，增强课堂效率的同时充分调动学生学习热情。

例如，基于微课背景下培养高中生的计算思维，教师就可以运用微课为学生创设“案例启发创作”的新型教学模式，这一方法主要是课堂初始环节教师运用微视频的方式，为学生创设出一个具体的教学情境，在微视频最后环节弹出教师精心设计的信息技术课程的问题，如此运用微视频的方式创设情境抛出问题，使得学生如临其境更好的接收到教师的问题。在传统信息技术课堂中教师通过讲解的方式提出问题，总会有一部分学生心不在焉不知所踪，但是通过微视频的形式引学生入情境，增强问题的启发性与创造性。根据微视频中教师抛出的问题，学生分析、探讨、细化问题，然后再依据情境制定出解决问题的具体策略，在此过程中学生通过多次的回溯微视频情境进行验证，学生进行多次的分析、交流，逐渐建立起系统化、严谨化、清晰化的计算思维，从而真正提增强信息技术的专业技能。

（二）运用微课资源增强课堂时效性

微课作为高中信息技术的一种重要的教学资源，不仅仅可以构建良好的课堂氛围，同时还能增强课堂教学的时效性，是学生计算思维培养的有效措施之一，利于全体同学个人能力的提升。

例如，面向计算机思维的信息技术微课的开发，微课不仅仅再是简单的案例那样简单，而是要丰富微课形式明确教学目标，在有限的时间内让学生掌握更多的知识，培养学生的计算思维就是为了更好的帮助学生提升学习效率。因此高中信息技术微课的开展也要秉承了节省时间、提高效率的原则。在实际运用微课的过程中，教师可以从网络当中寻找到一些较为典型的、有代表性的教学案例，但是这并不意味着教师要将网络当中的资源直接搬到课堂当中，而是要根据学生的实际情况与课堂需求选择恰当的微课资源。课堂效率提高了也就意味着，课堂当中可以留给学生更多的实际动手操作的机会，在实践过程中查漏补缺增强自身的计算思维能力的发展。

（三）从数据处理方面培养学生的计算思维

计算思维的落实可以体现在“抽象和自动化”“对象和属性”“数据类型与运算符”等内容中，其中函数特别能够体现计算机如何“自动”完成任务，体现了自动化的过程。

例如，在为课堂中采用分层教学的方式从数据处理方面培养学生的计算思维，运用微课的形式将传统的授课方式转变为一对一的教学模式，如在学习EXCEL相关函数知识时，课下教师可以事先制作几个微视小视频，在课堂当中为学生播放让学生依照视频自主学习、自主分析。如此一来学生可以对比着视频进行操作，当学生遇到不懂的问题就可以直接按暂停键，进行对比学习。学生在初中阶段学习已经接触了函数知识，学生接触到的仅仅是函数定位、选择数据、求平均数之类的基础知识。但是到了高中随着知识难度的增加学生需要学习掌握的知识也就更多，因此在引导学生理解数据功能时等抽象函数知识时，就需要运用微课的方式。许多学生不是通过一遍的讲解就能听明白的，需要多次学习巩固，微视频的方式就可以很好的满足学生的这一需求，从数据处理方面更好的培养学生的计算思维。

结束语

总而言之，在高中信息技术课堂中培养学生的计算思维，要选择恰当的、高效的教学方法，微课的教学方式能够充分满足师生的需求，在微课当中充分发挥教学内容中所涉及的计算思维。

[ 参  考  文  献 ]

[1]赖红瑜.探讨高中信息技术教学中微课的应用[J].信息与电脑（理论版），2017（20）：196-198.

[2]张学军，郭梦婷，李华.高中信息技术课程蕴含的计算思维分析[J].电化教育研究，2015，36（08）：80-86+107.