初中道德与法治课学生自主学习能力培养策略

马明尚

【摘要】  当前，很多道德与法治科教师的课堂教学中，都是教师在台上唱主角戏，只顾乏味空洞说教，强调死记硬背、机械训练，忽视学生学法指导训练。这种教学效果不利于学生自主学习能力的培养。因此，在道德与法治课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，增强学生的主体意识，让学生既能掌握课本知识，又能灵活运用各种学习方法，引导学生养成主动寻求知识、获取知识的能力，才能真正调动学生自主学习的积极性，提升道德与法治教学的实效性。

【关键词】  初中道德与法治课 学生 自主学习能力

【中图分类号】  G633.2               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）03-139-01

所谓自主学习，是指学生个体根据已有的知识和经验，充分利用各种教育资源和手段，主动探索新知，不断更新自己的知识结构，提升能力档次的过程。

一、培养学生自主学习的必要性

《初中道德与法治课程标准》提出了“以人为本、以学生的终身发展为本”的教学理念，强调在教学过程中要加强对学生自主学习能力的培养。作为初中道德与法治的教师应注重强化学生的自主学习能力，引导激发学生参与课堂的主动性，注重培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，从传统的以知识灌输为主的教学方式向自主发展的教育方式转变，让学生成为真正成为课的主人。“学生是学习的主人。”让学生自主学习是培养素质人才和创新人才的一个重要途径也是我们全面促成教学任务的必由之路。

二、激发兴趣，培养学生自主学习能力

学习动机源于兴趣。因此，在初中道德与法治教学中有效培养学生的自主学习能力，需要教师全面了解学生的兴趣爱好，将其与教学内容及教学目标恰当融合在一起，在设计教学过程中从学生的兴趣出发，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动。

三、引导学生课前预习，培养学生自主学习能力

学生课前预习是教学过程中的一个重要环节，引导学生学会有的放矢地进行课前预习可以使教学活动达到事半功倍的效果，有力地提高教学活动的效率。

在初中《道德与法治》教材中，每课都有运用你的经验、探究与分享、相关链接、阅读感悟、拓展空间等版块内容，学生通过自主学习这些版块的内容，了解每课内容的线索和重点。然后，对该知识点需要更深的理解，可以通过完成补助教材学习与测评中的课时导航、自主梳理、随堂演练里面的知识进行更好的理解。同时，教师编写导学案，引导学生使用《导学案》进行预习。

四、构建和谐课堂，创造学生自主学习的欲望

教学中，和谐融洽的师生关系，有利于学生积极回答问题，所谓“亲其师而信其道”。学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识，也促进学生自主学习意识的形成。和谐的师生关系，能真正发挥学生的主体意识，张杨学生个性，激发学生学习的积极性和创造性。这就要求教师真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。课堂教学中，问题的设计要为学生的自主学习的方式的服务，问题的内容要与学生自主学习的内容有关，而且需要学生进行理解、分析和运用，最后，学生对问题进行归纳总结。《道德与法治》教学与学生的生活息息相关，课堂问题的内容要多与现实生活联系紧密的。如“如何建设良好班集体”，学生通过自己对班集体的了解，提出自己的宝贵意见，最后，综合各小组提出自己的意见。教师再结合有关课本的知识进行总结，建设良好的班集体，需要树立共同目标，各尽所能，发挥所长，增强集体的荣誉感，增强集体的凝聚力。

五、课后自主复习，提高自主学习能力

1.播放微视频。为了让学生面对的不只是枯燥的课本，而是更好的生动的道德与法治的事实，给学生播放相关的微视频。

2.做题方法的训练。做题方法是多种多样，学生可以采用各种方法进行训练，但是，道德与法治的做题方法有一定的特殊性，需要学生掌握自己训练的方法。道德与法治更加注重对问题的理解和分析能力，特别是分析问题，多多训练，从材料中找找关键词。学生在自主學习过程中，做题方法的训练是非常重要的，能提高学生的对道德与法治课的兴趣，从而达到教学目标的实现，形成教与学互助，效果会更加明显。

六、合作探究，培养学生自主学习能力

教材中的探究与分享、拓展空间等板块，需要学生在课下收集与课堂教学内容相关的时政材料。我把学生分成若干组，每组5人，要求学生在小组中合作交流，课堂上，各组派一名学生发言代表，并说出小组准备的材料与教学内容相关的部分。主要是提高学生的查阅能力和合作的能力，让学生采用自主探索的方式，产生创新的意识，从而提高道德与法治课自主学习的主动性。

合作学习的优势：第一、学生的情商得到了发展。学生学会正确认识自己和评价他人，学生的规则意识、合作意识及团队精神增强，社交技能得到了提高。第二、教学的多边互动，使每个学生都能获得平等参与的机会。学生主动参与，动口、动手、动脑、分析问题和解决问题的能力明显增强。第三、基础差的学生得到重视，小组合作学习和个别指导有机结合，达到了让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果。合作学习是一种先进的教学方式，可为学生提供智慧碰撞、知识共享的机会，使得他们在相互交流与探讨中共同找出知识的根源或解决问题的有效办法，有助于学生自主学习水平的提高。

总之，在初中道德与法治教学中培养学生的自主学习意识与能力，是落实新课改理念的可行措施，也是教育改革的必然趋势。教师在课堂教学中要从日常学习中的细节和点滴做起，重视对学生自主学习的意识和习惯的培养，注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，让自主学习成为学生终身收益的好习惯。