信息技术支持下的初中英语听力教学模式设计

沈逢云

摘要：随着时代的发展，信息技术在学科教学中的应用越来越普及，也越来越深入。为了顺应时代发展并促进学科教学，广大教育工作者在信息技术与学科课程融合方面做出了诸多贡献和研究。其中在初中英语教学中，大量的数字化学习资源和学科工具也在不断涌现。但就其听力部分教学现状而言，信息技术的运用情况并不十分理想。本研究从当前初中生英语听力教学中存在的问题出发，探究信息技术支撑下的初中生英语听力教学模式。

关键词：信息技术  初中英语听力  教学模式

信息时代悄然到来，信息化的教学理念和教学模式给学科教学带来了巨大的变革和发展，英语学科也不例外。在信息技术的支撑下，初中英语听力训练的教学如何进行改进，这是值得广大教育工作者深入研究的问题。

一、研究内容

1.研究背景

21 世纪，基础教育面临着前所未有的机遇与挑战。全面加强初中生基础教育的建设是进行教育改革和创新的重要手段和方法，也是培育全面发展人才的重要内容。全面加强和改进当前的初中英语听力教育的教学模式，就要以学生的全面发展为根本指针，这就要求教育须在全面发展的实施途径上进行创新创造。

信息技术与学科课程的深度融合是目前信息化教学领域的热门话题，利用信息技术加强信息时代初中生英语听力能力的培养是时代发展的必然和信息化教学改革的趋势。本文在分目前初中生英语听力教学现状和存在的问题基础上，尝试运用信息技术手段设计解决思路，然后立足初中生英语听力教学进行案例设计，以学与教的理论为依据，构建初中生英语听力教学模式;根据模式进行相关案例设计并进行成效分析，以期为初中英语听力教学提供一定的理论和实践参考。

2.研究现状及主要存在问题

对于如何运用信息技术促进初中英语听力教学，国外学者进行了积极的探讨和改革。如韩国一些教育机构设计开发了有助于学生英语听力学习的小软件、小游戏等。此外还有“磁带”“声音模仿”等教学策略或手段来促进学生英语的学习。

相对而言，我国英语教学存在一个致命的问题，即我国英语教学大都注重英语语法、结构以及词汇的学习，而忽视了英语作为一门语言的最本质用途——交流。就学术研究而言，知网上有关信息技术与初中英语听力相结合的文献并不多。从这一方面也可看出，我国目前对于初中英语听力教学的研究较为匮乏。当前对于初中英语听力教学和信息技术相结合的研究，主要是对初中英语听力在信息技术环境下的实效性及可行性分析。多数研究集中在信息技术的工具性上，而没有体现两者的结合对于提高学习兴趣、解构传统学习方式的影响，以及在此基础上创新整个教学方式和途径的作用。

不难发现当前英语听力教学存在着如下几点问题：初中英语听力教学模式单一且匮乏;现有的教学模式与英语听力的价值取向不符;现有教学模式对信息技术的运用不够关注;现有的教学模式偏于理论，缺乏实践。

二、信息技术在初中英语听力教学中的作用

1.信息技术可为初中英语听力创造仿真、虚拟的听力环境

信息技术可为我国初中生的英语听力训练提供相对真实的交流环境。我国目前对于英语听力的学习缺乏一定的语言环境和可真实交流的实践机会。教师的教和学生的学也没有形成某种强有力的关联和纽带，学生的听力能力普遍低下。而信息技术则可为初中生的英语听力创造相对真实的语言环境，通过动画制作、多媒体展示等方式为学生展现语言交流环境，刺激学生的听觉，让学生想交流、愿意交流，逐渐达到能听懂、能正常交流的目的，从而提高初中生的听力能力。

2.信息技术能为学生展现听力材料的文化背景，以加深对听力内容的理解

语言学习不同于其他学科学习，比较注重对文化背景的了解和认识。而对于英语听力而言也同样是这样。英语听力会有对话、独白、段落等各种形式，有科学、生活等各类内容。其中英语国家的某些生活习惯、节日传统等与我国有诸多不同，这些都会影响学生对听力材料的理解。而信息技术则可以展现出听力材料的文化背景，以视频或短片的形式再现情境，让学生真实感受异域风情，以便更加深刻地理解国外文化。

3.信息技术能为听力带来多种多样的听力形式

针对国内英语听力形式单一的问题，我们可以通过多媒体等方式提高初中生英语听力形式的多样性。如英文歌曲、英語电影、英文短片等都是不错的听力材料。这些形式的听力材料不仅能激发学生对于英语的学习兴趣，还能活跃课堂气氛，为学生学习英语带来多样化的学习形式。

4.信息技术能促进学生对于听力材料中重难点词汇的学习

在英语学习中，单词学习一直是学生的“病痛”。单词难记易忘，形近词还容易混淆。词汇量的匮乏更是影响初中生英语听力效果的一个重大因素。因此，要想提高学生的听力能力，对于词汇的识记和发音的标准度是英语学习的重点和关键。信息技术则可以为初中生英语单词的识记和理解提供丰富多彩的形式和途径。如通过多媒体技术可以生动地呈现单词的音、形、义，可让学生在听觉、视觉、感觉等多种感官下感知单词的含义，从而达到识记、理解单词的目的。

5.信息技术能够激发学生初中英语听力训练的兴趣，培养孩子的主动精神

对于初中生来说，如果能够激发他们的兴趣，就会极大地调动他们学习的积极性。将初中英语学习和信息技术相结合，必然会给英语听力教学带来更加丰富多彩的内容和形式，让学生变被动为主动，充分发挥主观能动性。

同时，初中生正处在心智发育的关键时期，也处在内心情感发展的关键时期，这一时期是整个的内心情感进行交流和发展的关键时期，是进行主动性和创新性的关键时期。信息技术带来的灵活多变的教育环境，能够使初中学生自身潜力得到进一步发挥，使得自身的能力得到进一步完善，从而让学生自主地学习和提高，得到全面发展。

三、信息技术支持下的初中英语听力教学实施程序

我们的英语听力练习，很难处在一个全英文的环境之下，这是不可否认的事实。我们可以退而求其次，通过不断重复来强化英语听力训练。本文设计了这一听力训练模式：借助信息化手段，通过“提供听力主题”“展开讨论”“进行听力训练”“评价与反馈”“疑难句、单词、发音等的学习”以及“再次进行同一听力内容的教学”等环节，提高学生英语听力能力。在这一模式中，学生是学习的主体，教师是学生学习的帮促者。

信息技术支撑下的初中生英语听力教学模式图  提供听力主题：即由教师在根据不同学生适当选择听力材料的基础上，了解听力内容，给每个材料提出一个听力主题。该主题应与听力内容相符或一致。该环节中听力主题的提供可以借助于多媒体设备播放视频、短片、图片以及国外著名新闻事件，或者采用学生人物角色扮演等方式，让初中生能够更加深入第了解主题。

展开讨论：学生根据教师提出的主题进行讨论。这一过程中，学生要总结与该主题相关的单词、词汇以及句式等内容。学生之间分小组讨论或自我学习。讨论的方式可以是小组面对面交流，也可以通过网络实现班与班之间、校与校之间的学生交流。教师要注意培养学生随手记录学习心得、关键词句的习惯，记录时可以利用手机客户端、网络人人通和班班通等多媒体设备。

进行听力训练：听力训练时，教师应尽量保证听力材料的质量、清晰度，以及外界环境保持安静等问题。在该环节中，教师可以利用现代信息技术来保证英语听力内容的可复制性，以便学生在课下能够自己随意选择时间和地点进行再次练习，如可以将不可复制的音频资料转换成mp3格式、wma格式等。

评价与反馈：该部分内容主要是对听力作答结果进行校对，学生之间的讨论与自我反思等，以期总结自己听力中存在的问题以及可以避免的现象。教师可以将评价结果与自我反思情况可以上传到学生的个人空间、微博或者QQ群等网络环境中，以借助技术手段为学生保存、记录这些学习成果，为以后的学习和进步提供更多的资料和信息。

疑难句、单词、发音等的学习：这是相当关键的一步。即是对听力内容 “细嚼慢咽”的过程，包括句式的学习、词汇的理解以及关键单词的发音的学习。有时候句子、单词都很简单，只是对几个关键词的发音不熟悉、听不懂，就能直接导致对听力内容的曲解。对于单词、句式的学习，教师可以先借助动画、短片或英文电影等的形式进行展现，以提高学生的兴趣度和关注度，也能为学生理解疑难问题提供更多的思路和见解。对于发音、连音的学习，教师可借助相对专业和权威的网站或者APP软件等现代信息技术手段来进行教学，让学生学习到相对标准、权威的单词发音或连音。

再次進行同一听力内容的训练：即是在充分了解听力内容之后，教师让学生再次进行听力训练。学生通过不断反复的收听同一内容，来加强听力水平，提高听力能力。对于这一环节的进行，笔者建议最好在课上至少进行一次。因为这一环节是对以上各学习环节效果的一个再次评估和检验的过程，而并非简单的再次听力训练。教师和学生都应当重视这一环节的设计和实施。

结束语

本文从初中英语听力教学中存在的问题出发，以信息技术为支撑，探讨了促进初中生英语听力能力的模式和方法，并在实际教学中加以实施和运用，为改善初中生英语听力水平提供了新的思路和视角。广大的初中英语教育工作者一定要重视信息技术在初中英语听力教学中的应用，创新和完善适应当前初中英语听力的教学体系，以实现教育水平的不断提高。

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责任编辑：黄大灿