新课程下中学生多元学习方式之小组合作学习

何小芳

【摘要】  课堂教学改革的基本目标是改进学生的学习方式，全面促进学生的发展 。课改的目的是让学生学会自主学习，合作学习和探究学习。现代素质教育的教学目标要求培养学生的团队意识 ，使学生学会相互合作，共同分享，激发学生参与合作的主动性和积极性，发挥集体的智慧。

【关键词】  数学 分组 合作 学习

【中图分类号】  G633.6               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）03-031-01

课堂教学改革的基本目标是改进学生的学习方式，全面促进学生的发展 。课改的目的是让学生学会自主学习，合作学习和探究學习。现代素质教育的教学目标要求培养学生的团队意识 ，使学生学会相互合作，共同分享，激发学生参与合作的主动性和积极性，发挥集体的智慧。时代在变，教育教学观念在变，在近几年的中学数学教学实践中，让我感受最深，体会最深的便是小组合作学习，除让学生在合作中互帮互助，增强团队意识，培养学生自主学习的能力外，还能很好的改变传统的 “老师问、学生答”的教学模式。下面，我将对自己在中学数学教学中实施的小组合作学习方式谈点自己的看法和体会。

一、 小组合作学习的特点

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育引”。即综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

1.小组合作学习不同于传统教学模式，它以小组学习为主体 ，所有的教学活动围绕小组开展。为了提高小组学习的效率 ，丰富小组形式和扩展空间，要对学生进行合理化分组;为了明确小组学习的目的和主题，教师要进行主体指导 ;小组评价更是激励学生不断的努力探究（当然这点得益于班主任的大力协助）。

2.小组合作学习是不同阶段的学生之间的团结合作。改变了传统的 “老师讲、学生听”的教学模式，改为学生与学生之间、学生与老师之间等多方面多方向的教学活动，通

过小组内不同学习阶段的学生的搭配，合理均匀地分组，更有效地提高教学效果，促进了小组成员问的合作探究。

3.小组合作学习为了营造浓厚的合作氛围专门设置小组目标 。为 了实 现小 组的 目标为小组争光 ，小组成员都将尽自己所能地为小组做贡献，这不仅要求每一位成果自己努力学习、积极进取，更要帮助组内其他成员不落队。

二、小组合作学习中教师的角色定位

教师是全班小组合作学习的组织者和掌控者;是组内研讨的参与者;是小组研讨的引导者。下面我就以我上的校级公开课七年级数学《实数的复习》为例谈谈小组合作学习。

课前准备：

根据大纲的要求以及本单元的重、难点，要求学生以学习小组为单位，让小组长根据本组同学学习特点分配任务，利用课余时间收集相关资料（如内容小结，常见题例，易错知识和注意点等等），为课堂合作制作一份实数复习知识结构图做好充分准备，让每个小组成员都能参与其中，做到对本节课的教学内容心中有数。

课堂小组合作学习：

在小组讨论阶段，教师参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控。

①组内交流汇总并定好展示方式（主要方式可以是：中心发言式、组内议论式或两两配合式等）。总之，要让每位学生都能充分发表自己的见解。

②全班交流：这个阶段的教学主要是挑选几个（毕竟课堂时间有限）有代表性的作品让学习小组中心发言人利用课室的多媒体平台进行展示，让各学习小组互相学习，取长补短。我总是鼓励我教的学生们要在学习中发现美找到趣，只有对“乐此不疲”的事情才能玩到高境界。

通过课堂小组合作交流并展示，让学生相互检查，彼此互补，从同学那里迅速得到高质量的矫正帮助，对还不理解的问题敢于向老师提出问题，解决疑点，完成课堂任务。而教师则针对各小组的目标掌握情况、互助情况等作出鼓励性评价。

三、课堂小组合作学习的利与弊

（1）课堂小组学习有利于培养学生的自主学习能力。课堂小组合作学习之前，我们通常要学生自己先进行自主学习后再针对自己存在的问题在小组内进行交流讨论并得到解答，通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。

（2）为学生提供了锻炼机会。小组合作学习在课堂教学中为学生创造了很多充分表现自我的机会和条件，让有能力的同学走上讲台，让他们在小组乃至班级交流中感受彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，找到自己存在的价值并不断超越自己。

（3）有利于提高学生学习的兴趣和提高学生学习的正确率。小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正;不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。

（4）有利于提高课堂教学效率。小组合作学习，在习题及试卷讲评课中很多习题及练习题基本可以组内解决从而可以有效的提高课堂教学质量及效率，当然，毕竟课堂时间有限，课堂小组合作通常不够充分。另外中学生自我管理能力也不是很强，个别学生容易分神，滥竽充数。

综上所述，小组合作学习确实可以打破以往单纯注重班级整体教学中一些难以解决的问题，但“教无定法”，为了与时俱进，我们应因材施教，根据学生的不同情况灵活运用多元化的学习方式，不断进取。

[ 参  考  文  献 ]

[1]黄毅英，许世 红.数学教学内容知识——结构特征与研发举例数学教育学报.