借助思维导图提升英语阅读效率

吴珍华

摘要：思维导图对于小学英语教学的重要性，并不在于全新教学方式的应用，而是一种思维模式的构建，让学生从传统抽象教学过渡到具象教学之中，实现学生英语综合能力的发展。本文就思维导图在英语阅读教学中的应用策略进行讨论，以供参考。

关键词：英语阅读;思维导图

阅读是英语教学的重要环节和组成部分，通过阅读教学的有效开展，能够帮助学生巩固英语知识，提升学生的英语综合能力，能够让学生的阅读感悟更为深刻。而传统英语阅读教学更为注重知识的传授，在思路引导以及学生能力提升方面则有所欠缺。引入思维导图则能够对此种情况予以改善，让学生的英语阅读思路更加清晰，促进学生阅读体系化的掌握，让学生以更为宏观的思维构建自身的阅读模式。将思维导图引入英语阅读教学之中，是阅读教学的需要，更是学生综合能力提升之必须。

把控关键，巧妙引导

英语阅读教学的开展最重要的是要引导学生把握6个“W”，2个“H”，即时间（when）、地点（where）、人物（who）、事件（what happened and why）、经过（which steps）、结果（how to assess or how the person feel）。这就需要教师在应用思维导图过程中，将阅读材料的关键点提炼出来，引导学生进行重点阅读，把握阅读脉络。

在小学英语五年级（下册）Unit 5 Helping our parents教学过程中，便将“复述手套”思维导图引入课堂，让学生在张开的“手套”中依照手指顺序来进行填写。学生在填写过程中便可以了解到文章的叙述脉络：时间是：It is Saturday morning;地点是：In the home;人物是：My father、My mother and Tim;事件是：Help Tim’s father and mother……这样的“复述手套”能够对学生起到很好的阅读指引作用，让学生的阅读脉络更为清晰，结合关键点实现高质量阅读。

通过6个“W”，2个“H”的引入展开，学生将能够更好地把握阅读材料的关键所在，能够通过材料关键点的把握实现整篇文章的系统感悟，能够从宏观角度感受文章之内涵和思路。以关键点为指引，引导学生进行文章阅读尤为重要，需要教师的更好引领。

体系构建，自主发挥

思维导图的绘制最终还需要让学生发挥自主性与能动性，还需要让学生掌握其中的逻辑体系，实现更好的自主发挥。因此，教师要注重给予学生充分的空间进行思维导图创作，通过思维导图的绘制和研究，逐渐实现自身阅读体系的完善，促使学生形成符合自身学习情况的阅读模式。

在小学英語六年级（上册）Unit 1 The king's new clothes教学过程中，便让学生结合自己的阅读习惯和阅读思路进行思维导图绘制，让学生将自己的阅读方式呈现出来。这样的空间在很大程度上促进了学生的阅读积极性，有的同学是以“时间轴”的方式进行阅读，模仿教师将时间、地点、人物等元素一一罗列，并进行关键点的填充，从裁缝了解皇帝心思，到皇帝为裁缝所骗，直至最后皇帝穿上“新衣”展览，阅读的时间线较为明晰。有的同学则以故事的核心点为中心，进行放射性的思维导图绘制，尤其最后的一个“follow-up”更是别出心裁，“But the Emperor is a wiser man now，and spends a lot more time with his advisors and far less with his tailors.”等叙述更具新意。

思维导图的应用追根究底是一种思维模式的体现，是一种逻辑思维的引导。阅读教学中思维导图的应用更是一种学生逻辑思维的引领，也只有让学生的阅读体系充分建设起来，让学生的阅读能动性建立起来，提升学生的阅读效果。

软件辅助，随时沟通

随着时代的发展和进步，网络已经走入到“寻常百姓家”，借助网络优势，应用多元化软件，不仅能够让学生随时随地进行思维导图的创建，而且能够让学生的思维导图绘制更加多彩多样，更具美观性和实用性。因此，教师要注重将更多的思维导图软件引入课堂，辅助学生进行英语阅读，并与学生实现在线实时沟通。

在小学英语四年级（下册）Unit 5 Seasons教学过程中，便将软件“读伴儿” 引入学生生活之中，让学生可以随时随地就阅读的材料进行思维导图绘制，让学生的阅读实现即时性。“读伴儿”图书馆融合了大量的思维导图蓝本，同时还囊括了很多阅读素材，学生可以一边进行素材阅读，一边进行思维导图绘制，增加了学生阅读趣味性。有的同学绘制了云朵思维导图，spring、summer、autumn、winter、go on a picnic、pick apples、make a snowman等单词罗列整齐;有的同学绘制了花朵思维导图，以season为花心向外不断蔓延。同时，教师还会在线为学生进行指导，阅读效果较为显著。

软件的辅助和应用极大的提升了学生思维导图绘制效率和质量，也让学生的思维导图绘制欲望更为强烈，为学生的更好阅读提供了坚实蓝本。此过程中，教师要注重做好相应指导，就学生思维导图中出现的问题进行及时指正。

思维导图与英语阅读教学的结合，是英语高效阅读开展的重要基础，为学生提供了简单而有效的思考模式和记忆模式，学生被动阅读记忆方式被改变，实现了英语高质量阅读教学的开展。

参考文献

何健婷.思维导图在小学英语教学中的应用探析[J].校园英语，2016（04）.

（作者单位：江苏省海门市海门港新区实验学校小学部）