小学语文创新思维训练解读

刘丽萍

摘要：爱因斯坦曾经说过：“要是没有独立思考和独立判断有创造能力的个人，社会的向上发展就不可想。”学生的创新思维是国家兴旺发达的不竭动力，重视培养学生的创新思维能力不仅关系到教学质量，也是实现民族振兴的必经之路。语文教育，作为中华民族的母语教育，对培养新一代的創新能力肩负着重任，因此，语文教学必须重视训练学生的创新思维。在语文教学中怎样训练学生的创新思维呢？第一，训练质疑驳问，帮助学生寻找创新思维;第二，启发联想与想象，丰富学生的创新思维。

关键词：创新思维;语文教学;想象

综观人类社会的历史，之所以永远处于日新月异的变化和蒸蒸日上的发展之中，是因为人类在不断的创新。美国、日本等发达国家充分认识到创造性的重要，早在20多年前就把创造性作为培养21世纪人才的指标。我国2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”国家以文件纲要的形式明确提出了教育要营造勇于创新的良好环境。由此可见，国家对创新教育的重视。笔者认为，在语文教学中对学生的创新思维的训练主要从以下几个方面进行。

质疑驳问，激发创新思维

善于发现问题，敢于提出问题，这是人类创造性活动的第一步，也是进行创造性思维训练的基本方法。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。质疑是深入学习知识的起始。有疑才能促思，有思才会发问，有问才能有所得。因此质疑是获得新知的钥匙，是寻求智慧的法宝，也是培养创新能力的前提。”由此可见，质疑的重要性。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”可见，提出一个问题，就是创造的开始，可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑驳问留下余地。过去，教师的“一言堂”充斥课堂，学生只有认真听讲“灌输式”教学造成了学生墨守成规、不思进取，学术上没有建树。且看生存环境恶劣、自然资源匾乏的弹丸之地以色列，犹太人只占世界人口的千分之二，却取得了全球29%的诺贝尔奖。取得这样的成就应归功于成功的教育。前段时间，本人从电视上了解到以色列中学课堂的教学现状，不禁耳目一新。课堂上学生以“一对一”或几人一组进行分组学习，课堂大部分时间是由学生之间开展的质疑争论，而老师则像旁观者，显得无所事事，整堂课教师讲话的时间也只有短短的几分钟。这种无拘无束的质疑与探讨，有利于学生思维的发展，迸发出创新的火花。

联想与想象，丰富创新思维

无意或有意留下的、没有写明的、召唤读者想象的未定性的意蕴空间。如文章中某些本来该写出来的内容，作者却戛然而止，留给读者想象的空间;赵本山小品《同桌的你》中的“此处省略三百字”，那省略掉的“三百字”让观众浮想联翩。这些都是文学作品的空白。诗人雪莱说过：“想象就是创造力”。我们可以利用文学作品中的“空白”，来激发学生的想象，培养学生创新能力。如《黄山奇石》的课文片断：“就说‘仙桃石’吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的猴子观海。‘仙人指路’就更有趣了！远远望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。每当太阳升起，山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的‘金鸡叫天都’了。黄山的奇石还有很多，像‘狮子抢球’‘天狗望月’‘仙女弹琴……那些叫不出名字的千奇百怪的岩石，正等你去给它们起名字呢！”教学时，可以先让学生了解前几种岩石的写法，有的是先说样子后说名称，有的是先说名称后说样子，然后让学生当小导游，仿照以上写法，选择“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”中的一种岩石向游客具体介绍。

教学中教师要善于利用教材的“空白”，发掘学生想象的潜力激发学生的创新思维。由教材空白处发起的探讨较之课后习题更能激起学生探究欲望，从而锻炼学生的创新思维。

结束语

创新是人类发展永恒的主题。美国哈佛大学校长普西曾说：“个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。时代召唤着创新能力的勃发，作为人类灵魂的工程师应该想方设法，利用一切有利条件，在语文教学中大力培养学生的创新思维。新课改更需要语文教师在教学过程中，转变教育观念，改善教学方法注重学生创新思维的训练，充分发展学生的主体性，从而让学生创新能力得到提高。

参考文献

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[3]李开会.浅谈农村小学语文阅读教学创造性思维的培养[J].亚太教育，2016（30）.

[4]张丽.试析小学语文阅读教学中学生创新性思维的培养[J].学周刊，2016，（31）.

（作者单位：福建省南平市炉下中心小学）