将诚信教育渗透到学科教学中

陈凤

摘 要：诚信是中华民族的传统美德，是公民道德素质教育的重要内容，是社会主义核心价值观之一。然而，高中生中出现不少诚信缺失的现象，本文探讨了学科教学实现诚信教育的有效途径。

关键词：诚信教育；渗透；学科教学

诚信一直是中华民族文化的优秀传统，“人以诚为本、以信为天”，诚信是个人素质的基本要求，是社会良好运转的保障，也是世界文明进步的一种驱动力。诚信教育在我国的道德教育中一直占据重要的位置。党的十八大明确了立德树人是教育的根本目标。党的十九大再次强调，教育要落实立德树人的根本任务，发展素质教育。落实立德树人，这才是教育的终极价值。所以从学科教育的目标来说，最为根本的目标，其实就是培养学生正确的价值观，而诚信是一个人最基本的价值取向。然而受到市场经济的冲击和诸多不良因素的影响，高中生当中也存在着诚信缺失的现象：不守时，撒谎，作业抄袭，考试作弊，甚至是盗窃。高中学生处于价值观形成的关键时期，借助学科核心素养的培养，帮助其树立正确的价值观，无疑是各学科教学的一项十分重要的任务。习近平指出：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它”；“要从娃娃抓起、从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑。要润物细无声”；“要使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有”。因此，将诚信教育渗透到各学科教学中，是各学科落实学科核心素养的必然要求。本文探讨了学科教学实现诚信教育的有效途径。

一、教师要言传身教，用高尚的诚信人格影响学生，增强学生对诚信的认同感。

教师是和学生接触最多的教育者，教师的一言一行都影响着学生价值观的形成。“学高为师，身正为范”，教师要对学生进行诚信教育，自己首先必须就是诚信的践行者，做到言行一致，守时履约，有错就改。晚读巡查时，体育班的张小鑫在假装揉眼睛，借说眼睛疼就没有开声读书。我仔细看并没发现他眼睛有异常之处，就知道这是他在找借口掩饰。虽然如此，我还是让他在办公室等着，就准备出去买盐水。他一看我是认真的，连忙说“老师，我的眼睛根本没有什么不适，是骗你的。”我更是坚决地说“我知道你是怕麻烦老师，没关系，我前几天眼睛痒也是用盐水冲洗后就没事的，你可以试试啊。”当我把盐水交到他手中，并叮嘱他尽快冲洗时，他感动地说：老师，真的谢谢你。”我留意到，他眼里是噙着泪水的。不必追究事情的真假，真诚地关心学生，用爱和诚感染学生，他们总能受潜移默化的影响的。学生参加诗歌朗诵排练，约我晚上给意见。结果当晚下大暴雨，想到那双双期待的眼神，我还是克服种种及时赶到，当看到我出现的那一刻，孩子们都惊讶而又充满敬佩地说“老师果然是老师，说到就做到。”“其身不正，虽令不行；其身正，不令而行”，以自己的言行做好诚信的表率，比三申五令的强调，更能感染学生，引发他们诚实待人的情感倾向。

二、结合教学内容，挖掘教材的诚信因素，在润物细无声中渗透诚信教育。

课堂是实践教育的主要渠道。在学科教学中，各科教师要善于挖掘教材的诚信因素，抓住时机，把诚信教育渗透到日常的教学活动中，实现教书和育人的统一。

（一）文科教学偏重情感感染和熏陶

思想教育性较强的文科学科，要充分利用学科内容丰富多彩、教学形式灵活多样的特点，抓住教学中相关实例有意识强化诚信教育。语文学科中的诚信故事，历史学科中诚信史实，政治学科中的诚信案件，都可以成为诚信教育的突破口。商鞅立木，曾子杀猪，树立诚信；周幽王烽火戏诸侯，失信灭国。民无信不立，国无信则衰。然而因为知识水平和认识深度的局限，多数学生不能通过自己的阅读受到深刻的启发教育，需要教师抓住契机，适时地启发点播，或借题发挥，以达到诚信教育的目的。

（二）理科教学着重于理性的引导

逻辑思维和实践性比较强理科学科，可在在实事求是，科學严谨的基础上融入诚信教育。数学学科中的严谨治学，物化生实验中的实事求是，都是对学生展开诚信教育的启发点。如在用双缩脲试剂检验蛋白质的实验中，会出现以下两种情况：

①蛋白质+NaOH→+CuSo4→紫色（复合物）

②蛋白质+NaOH+CuSo4→Cu（OH）2↓蓝色

从以上两个化学方程式中看到，CuSo4加入的先后次序不同，等到的反应结果也不一样。实验操作要严格按照步骤，严谨操作，否则得到的结果就不一样。因此要保持实事求是、科学严谨的态度。教师可以以此实验操作为契机，引导学生要树立诚信实验的态度，尊重实验结果，按规矩办事。所谓“无规矩不成方圆”，学校要保持良好的学习环境，需要学生遵守学校的规章制度；社会要保持良好的秩序，需要每一个公民自觉遵守社会的公德，维护法律法规。经过老师的启发，学生的诚信品质上升到一个理性认识的高度，认识到将诚信“外化于行”的重要性。

（三）考场检测，落实诚信行动

考试作为教学评价的手段，历来被用来检测教育教学质量、学生学习效果以及选拔人才的有效途径。考试，可以让学生对自己学科知识掌握有个清楚的认识，又可以为教师调整教学措施，制定教学策略提供依据。同时还是一次诚信品行的检测。教师可以设立诚信考场，检测学生的能否践行诚信，将诚信品质“外化于行”。还可以对学生来个诚信小测试。如在一次周测考试前，我先承诺给考试达到90分以上的同学给予奖励，然后设立诚信考场，无人监考。结果在良好的诚信环境感染下，全程无一违反考试纪律，所有同学都能做到诚信考试。改卷时，我又特地给一张总分80分和89分的试卷成绩多加分，变成91分和90分，以检测学生的诚信度。结果没让我失望，两位同学都拿着试卷找我说算多分了，我问他们为什么不混过去，还可以得到老师的奖品呢！他俩都诚恳地说：“不及格就下次呗，我不能欺骗老师，更不能欺骗自己，我要诚实做人，诚信做事。”宽慰，经过实践检验，我的学生已经自觉把诚信养成习惯，把诚信作为做人的准则了！

教师以身作则，树立诚信榜样，在教学过程中积极挖掘教材教学中的诚信因素，并开展形式多样的诚信教育活动，在良好的诚信氛围中，学生的诚信意识一定会从感性认识上升到理性认识，并自觉成为一个诚信的践行者。当然，学生诚信教育不仅限于教师和教学活动中，学校、家庭也应积极创造一个人人讲诚信的良好氛围，齐心协力为培养能担当民族复兴大任的新时代接班人贡献一份力量。