浅析微课在高中数学教学中的应用及反思

邓光智

摘 要：在当前教育改革持续深化的背景下，越来越多的新型教学方式产生，微课就是其中一种，再加上现代信息技术的快速发展，各个阶段的教学老师对微课更是青睐有加。相较于传统教学模式，微课所具有的优势更加明显，并且也是无法代替的，如使用方便、内容集中、传播速度快等优势。为此，本文先分析了高中数学教学对微课的应用价值，然后详谈了在具体环节的应用，最后阐述了相关反思。

关键词：高中数学；微课；应用；反思

微课属于一种短视频，通常每个视频的时间为5到8分钟，这样就不能放太多无用的内容，需要将重点内容有针对性的加入到视频当中，这样既吸引了学生的目光，使学生注意力更加集中，又做到教学重点与难点的又有效突破。教师在教学中应用微课的时候，要始终坚持主体性原则，尊重学生的主体地位，并将学生的学习积极性充分调动起来；另外，还要始终坚持有效性原则，对视频内容有合理的选择，从而将微课的作用充分发挥出来。

一、微课在高中数学教学中的应用价值

1有利于翻转课堂的有效开展

在传统教学中，教师很难做到课上与课下的融合与沟通，而微课则可以实现课上与课下的融合与沟通。将微课应用到课下，可以进一步促进翻转课堂的有效开展与实现。教师对课堂教学内容进行筛选，有针对性的制作视频，这样学生在课下也可以随时随地利用微课开展复习。微课在高中数学教学中的应用，有效解决了传统教学模式存在的弊端，并充分满足各个层次学生的不同需求，促进学生的个性化发展。另外，通过微课，教师与学生可以一同深入探讨和解决教学重点与难点，提高教学效率与学习效率。

2有利于知识的集中复习

在高中数学教学中，一个重要任务就是协助学生形成完善、系统的数学知识结构，学生通过微课，对数学知识有更加深入的理解，可以有效实现数学知识的内化，从而使学生形成系统性较强的数学知识结构，并使学生对数学知识可以更好的开展集中式复习。数学教师可以将每章数学重难点筛选出来，然后将其制作成一个视频，让学生在课下时间可以反复观看视頻，从而形成完善的知识体系，深化学生对知识的掌握[1]。教师还可以利用微课进行各个难度的穿插复习，也就是教师在基础知识、能力拓展、重难点解析的基础上将视频内容划分为三个层次，不同层次的学生根据自身的学习能力以及知识掌握情况选择微课视频，这样不仅可以加深学生的复习，还可以使各个层次的学生实现同步复习。例如在“三角函数的诱导公式”该知识点的复习中，教师将该内容制作成一个微视频，通过微课深入分析各个三角函数公式所存在的关系，提高学生的复习质量与复习效率。

二、微课在高中数学教学中的应用

1利用微课开展课前复习

现代教学理念，要求教师尊重学生的主体地位，引导学生将其主观能动性充分发挥出来。而在课堂教学中，学生只有提前预习课堂知识才能发挥自身的主观能动性。在课前预习中，为了让学生在预习中对知识有更加深刻的了解，教师可以制作一个微课，让学生课前观看微课完成预习。首先，微课要将学生需要预习的内容以及需要实现的目标全部都呈现出来，然后再将做好的视频上传到校园网上，学生通过观看视频完成预习。如在预习“对数函数”该知识点的时候，因为学生上节课已经学习了指数函数的，所以教师可以先将指数函数的内容、性质等加入到视频中；然后再引出对数函数相关知识点，并通过对数函数图像让学生掌握对数函数的性质；最后，教师再呈现几道例题，让学生完成，检查学生的有效成果。

2利用微课突破教学重点与难点

高中数学教师在具体课堂教学中，可以通过微课可以将相关重点难点知识全部直观的呈现在学生眼前，然后通过分步讲解、层层递进的方式引导学生深入理解和掌握相关重难点知识[2]。另外，在这个过程中，要随时注意学生的实际学习情况，及时发现学生在学习中出现的问题并指出来进行纠正，促进学生的全面发展。如在“函数的基本性质”教学中，函数的单调性与函数的奇偶性就是本节课的教学难点与教学重点，教师可以利用微课视频引导学生复习之前所学习的函数概念与性质等知识点，并观察视频中呈现的函数动态图像，让学生对“奇函数图像关于y轴对称，偶函数图像关于x轴对称”该知识点有更加生动、直观的了解。之后，教师再让学生观看数字与函数之间的关系与变化，从而对深入探究函数图像，明白函数的单调性与奇偶性两者之间具有内在联系。最后，教师再结合教材内容进行讲解，加深学生的记忆。

3利用微课开展课后复习

因为要面对高考，所以高中课程安排的十分多，再加上数学知识具有较强的抽象性，难度也比较差，学生在课堂对知识难以透彻的理解，在课下也没有太多的复习时间，这样长时间就会导致学生遗忘重难点知识。而微课则可以有效解决该问题，教师将每个章节的重难点知识全部都筛选出来，然后制作成一个视频并上传到校园网，这样学生就可以在校园网上将视频下载下来，随时随地观看视频，复习相关知识点。另外，视频所具有的回放、暂停、快进等功能可以帮助学生更好的完成复习，学生在遇到难以理解的问题的时候，可以暂停和回放该段内容，多次学习，进而更加透彻地掌握该知识点[3]。如在“数列”的教学中，有很对学生不理解前n项和公式、通项公式等知识点，这样教师就可以将这些知识点制作成一个微课视频，让学生自己在课下下载视频进行观看。

三、微课在高中数学教学中的反思

在当前新课改持续深化的背景下，很对高中学校都进行了改革，教师转变了自身传统的教学观念与教学方法，但是还是有很对学校的教师依然沿用传统的教学方法，教师在讲台上自顾自的讲，学生在下班被动的听，这样整节课都处于一个被动的状态，教学效率也十分不理想。长时间下去，学生的学习兴趣与积极性越来越差，心态也会发生改变，仅仅是为了听课而听课，不是为了学习而听课，学习效率差。但是在微课被应用到高中教学中，教师的观念发生了改变，树立“以学生为主”的教学观念。微课具有较多优点，可以协助学生学习、理解和巩固相关知识，因为高中数学抽象性较强，学生仅仅依靠课堂学习难以做到内化知识，所以必须要有微课的帮助[4]。另外，微课还可以让学生实现随时随地复习知识，这样学生可以真正内化知识，丰富自己的知识结构，提高学习效率。

但是，人无完人，微课亦是如此。虽然微课可以在极大程度上促进教学效率的提高，但但是前提条件就是视频质量过关，如果视频质量得不到保证，那么不仅不会起到应有的作用，还会因浪费学生大量时间而导致学习效率下降。另外，微课基本上都是学生自己在课下观看视频，教师无法随时监督，这就要求学生要具有极强的自觉性。总而言之，高中数学教师在使用微课的时候，要不断发现问题，改进问题，提高微课的使用效率。

我们都知道，高中生在学习中，最厌烦的一门学科就是数学。而微课改变了该情况，将传统枯燥的教学课程进行精简和细分，通过新型的教学手段激发学生的学习兴趣，使学生更加积极的参与到学习中，进一步提高教学效率与学习效率。但是，我国教育界对微课的使用时间还比较短，在实际应用中一定存在较多问题，这需要广大教师不断探索和改进，将微课的作用充分发挥出来。

参考文献：

[1]杜晓亮.论高中数学微课制作及微课在教学中的应用[J].学苑教育，2018（9）：45-45.

[2]白茂军.浅谈在高中数学教学中微课资源的运用策略[J].课程教育研究，2019（34）.

[3]冯迪.微课在高中数学教学中的应用策略分析[J].新课程研究（中旬刊），2019，501（02）：42-43.

[4]徐兵.浅谈高中数学教学中微课应用的意义和策略[J].新课程导学（八年级中旬），2017：30.