新课改背景下高中数学有效教学方法初探

涂丹

摘 要：伴随着新课改的推进，我国教育行业发生了巨大的变化，新课程改革中着重提出来苏浙教育的教学理念，通过素质教育的进行，可以使学生的各项能力得到长远的发展和提升，对我国国民素质的提升有重要的意义。所以通过对高中数学教学策略方法的探讨，找出切之有效的可以开展素质教育的方法，对于教学质量的提升有非常重要的现实意义。本文从四个方面对高中数学教学的进行提出了有效教学策略，希望能对高中数学教学的研究有所帮助。

关键词：新课改；高中数学；有效教学

随着新课改的逐渐深化，高中数学教师的教学观念、教学模式、使用的教学方法与对学生的态度都发生了明显的改观。所以，在高中数学的课堂教学中，为了课堂教学效果的进一步提升，教师要能重视教学的有效性发展，及时对过往教学中的经验与教训进行总结，找出建设有效数学教学课堂的途径。

一、傳统教学模式下的高中数学教学情况简介

数学是高中阶段的重要组成学科，其也是高考的重点考察科目，可以说数学教学的效果能直接影响到学生数学高考的成败，进而影响到学生一生的发展，所以教师需要能将数学教学重视起来。同时，教师要能明白，数学学科不同于语文、外语等学科，数学的内容比较复杂，具有较高的难度或抽象性，若学生不能找到学习数学的良好方法，就会让学生的学习积极性受到较大的影响，进而严重影响数学教学的效果。在传统的数学教学中，由于受到旧观念的影响，教师往往重视对数学概念性知识的讲授，在学生的理解与操作方面受到忽视，这就使得数学教学的主体向教师进行了偏移，让教学的效果受到了较大的影响。除此之外，高中数学教材的设计也偏向于应用，本身趣味性内容较少，学生在学习时也很难对课本有充分阅读的兴趣，这些问题都需要教师去注意与解决。

二、新课改背景下的教学设计研究

（一）注重引导，开展启发式教学

在过去的高中数学教学中，教师对于课堂的主导，使得教师作为了课堂的主体，这让课堂的效果受到了较大的影响，所以教师要能做出改变，将学生作为教学的核心点来看待，把教师的定位由主导者变为引导者。高中的数学课程具有很强的逻辑性与推论性，很多概念性知识也很难做到一看便能够理解，所以教师在教学中要发挥自己的引导作用，使用合理的点拨与提示，引导启发学生学习相关知识，让学生从启发中加深对相关知识内容的认识。在教学中，教师要能够根据不同学生所具备的不同特点来进行对其思维的启发。

例如，在“直线的方程”这一课的教学中，对于处于不同学习层次的学生，教师要能够使用不同的方法从不同的角度对学生进行启发教学。对于那些基础较差的学生来说，他们最欠缺的就是对概念知识的掌握，所以教师要有耐心，慢慢的引导学生对公式与概念进行理解掌握，让其从成就感中获得学习数学的动力；对于那些学习基础一般的学生来说，教师要从基础与发展的角度来启发其思维，让其学会将所学知识与过去所学过知识进行拼接联系，加深其对相关知识的理解；而对于那些学期情况良好的学生，其可能已经对基础知识有了很完善的掌握与理解，教师再强调基础，其也不能使其获得更大的收获，所以此时教师应该用发展的角度出发，提供给学生新的思维与观点，促进学生深入思考，实现其进一步的发展。

（二）发动学生，进行互动式教学

在过去的高中数学教学中，教师的一味宣讲，使得学生往往只是被动的接收教师的知识灌输，在期间学生很少与教师进行沟通互动，这样长期下去，不利于师生关系的发展。所以教师应该能顺应新课改的要求，在教学中发挥学生的作用，将以教师讲解为主的传统课堂改变为以学生合作探究为主的新课堂，开展互动式教学。让学生可以从小组合作探究中发展自己的自主学习能力，提升学生之间的学习默契度。

例如，在“随机抽样”这一课的教学中，为了发挥学生的作用，体现新课标以学生为主的要求，教师可以在班级中开展小组合作教学。首先，教师要能按照学生的发展情况，将处于不同阶段的学生合理的划分到一个小组之中，然后教师再结合本课的具体学习内容为学生预设学习的主要方向，让学生对本课的重点知识内容先有一定的疑问，然后让学生带着问题去深入的探究相关的知识内容，提升学习的目的性。像这样，发动学生进行合作学习，可以有效地体现教学过程的互动性。

（三）结合信息技术，丰富数学课堂内容

自从信息革命以来，科学技术进一步发展，催生了多媒体与电子白板等多种新型教具，在如今，其给高中数学的教学带来了巨大的改变。相比于传统教学来说，信息技术催生的这几种教学工具都具有一定的媒体展示功能，可以将数学复杂的知识内容结构与难懂的内部逻辑联系清晰的展现在学生面前，帮助学生对相应的知识进行理解。信息技术的应用还可以帮助教师拓展课堂教学的内容，利用相关教具，教师可以将从互联网络搜集到的一些有趣的知识给学生展示出来，利用这些知识，加深学生对相关数学内容的理解。

例如，在“空间几何体的三视图和直观图”这一课的教学中，教师可以合理的使用信息技术教具来辅助教学，实现教学内容的主观化与形象化。在传统数学教学中进行这一课的教学时，教师往往会借助大量的板书与模型演示，让学生尝试着感受三视图与直观图，而对于一些空间思维能力较弱的学生来说，仅仅通过简单的图像展示是很难理解空间几何的内容的，这就使得教学的效果受到了限制。而利用多媒体开展这一课的教学，可以完美的解决这个问题，教师可以使用多媒体让学生直观的感受空间几何体的外形与角度与其三视图的关系，帮助学生理解空间几何体的结构。除此之外，教师还可以给学生展示一些奇特的雕塑的图片，让学生说出其是由什么几何体组成的，并尝试着画出其三视图。

（四）以评促教，发挥反馈的作用

评价是一节数学课的重要组成部分之一，在教师对学生的学习情况与学习进度有了比较深入的认识之后，教师要能根据学生的特点为学生做出合理的评价，帮助学生找到自己的知识薄弱点，并基于知识薄弱点设置合适的补足方法。但由于教师的精力是有限的，且单纯一人的评价也很容易受到主观因素的影响。所以教师应该在班级中建立一个评价的体系，结合师评、自评与学生互评，让学生能更清楚的认识到自己在学习中所处于的阶段。

例如，在一节数学课结束之后，教师可以先对学生总体的听课效果做出评价，点出在授课过程中状态特别好、进步特别明显的同学和表现较差的同学，让其进行自我反思。然后再让各个小组的组长针对本课所讲授的内容对自己的组员进行提问检查，找出其知识不足之处，最后教师在让各个小组将自己组内同学不理解的知识内容提出来，尝试着通过讨论来进行解决。对于那些通过讨论也无法解决的问题，教师应针对其设置合适的方式为学生进行解惑。

综上所述，为了贯彻新课改的理念，达成高中数学教学效果的提升，高中数学教师在教学中应该对自己的教学设计进行改进，注重引导与启迪，发动学生对数学知识进行深入的思考。在教学过程中教师也要能发展学生的作用，让学生进行互动式学习。教师还要能与时俱进，合理的使用信息技术手段来辅助数学教学，丰富课堂教学的内容。除此之外，教师还要能正确认识到评价的作用，并建设三位一体的班级学习评价体系，掌握学生的具体学习情况，并能根据不同学生的需求，合理的对教学计划进行调整。

参考文献：

[1]油文玉.新课改背景下高中数学的有效教学方法[J].课程教育研究，2015（33）：138-139.

[2]李金明.新课改背景下高中数学教学方法研究[J].中国校外教育，2016（34）：92+123.

[3]赵毅斌.论新课改背景下高中数学有效教学的开展[J].数学学习与研究，2012（13）：60-61.