愉快教学法在小学英语教学中的应用

陆汉芳

摘 要：随着新课改的不断深入发展，“高效课堂、核心素养”等词语成为教育界的高频热词，英语教学也在现代教育理念的影响下，从教学方法到教学模式，由内容到形式发生着深刻的变化。而小学英语作为一门基础性学科，在教学中采用符合学生心理的教学方法，对培养学生英语兴趣，发展学生英语能力有着不可忽视的作用。因此，在小学英语教学中应用愉快教学法既是课程改革的重要成果，也促进学生英语学习能力提高的重要方法。

关键词：小学应用；愉快教学法；情境；游戏

愉快教学法具有面向全体学生、注重调动学生内在学习动力的特征，从教学标准的角度来看，与新课程教学基本理念不谋而合，另外，学生英语学习效率的提高贵在把握学生兴趣，而愉快教学法可以充分激发学生学习的主动性和积极性，让学生在浓厚的兴趣中，增强英语学习的信心和动力，从而为“高效课堂”的展开提供重要的保障。因此，基于小学生的心理特性和认知规律，以学生为主体而展开的愉快教学法在很大程度上避免了传统教学方法的弊端，为学生提供了更加广阔的用英语展示自我的舞台。更为重要的是，它不仅能够让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中掌握英语的基本知识与技能，而且也能让其真正享受英语学习过程中的乐趣。基于此，笔者将从“运用多媒体、创设情境、设计游戏”三个角度入手，简述愉快教学法在小学英语教学中的应用。

一、运用多媒体，丰富视觉体验

多媒体是一种重要的教学手段，并以其图文并茂、视听结合的优势在教学中发挥的作用日益凸显。对于对外部世界充满好心的小学生而言，多媒体的教学手段不仅可以优化教学效果，吸引学生注意力，而且对丰富学生视觉体验以及思维能力的发展也有着重要的推动作用。因此，在小学英语教学中，教师要想在课堂上做到“先发制人”，让学生身心愉悦的同时，保持注意力的高度集中，离不开对多媒体的合理运用。

例如：在学习“colours！”这一课内容时，为了提高教学效率，我会运用多媒体的手段来辅助教学。首先，我会为学生展示几组精美的图片，让学生分辨出颜色的不同，以此来作为导入，吸引学生注意力，之后，我再通过多媒体播放单词录音，让学生跟着录音正确的朗读，而且，我还以一张“家”的卡片作为结尾，让学生从中找出几种颜色，并写出对应的单词。通过这样的方法，既能优化教学过程，保证教学质量，而且更重要的是，能够让学生在好奇心的促使下，产生自主探究的欲望。

二、创设情境，鼓励学生对话

英语作为一门语言，其目的是为了培养学生的语言表达能力，而语言能力提高的关键在让学生多交流，多对话。另外，英语语言特点与汉语有着本质上的區别，鼓励学生用英语交流对学生语感的形成以及思维的发展都大有裨益。因此，在小学英语教学中，教师要创设合理的对话情境，让学生在情境中多多体验英语语言的魅力，使其享受交流的过程中所带来的乐趣。

例如：在学习“what would you like？“这一课内容时，为了提高学生语言表达能力，发挥学生学习上的主动性，我会在教学时创设出合理的情境，以锻炼学生的英语表达。首先，我会以食物卡片和动作示范来教学单词，比如，出示苹果卡片引出“sweet”这一单词，做出吃辣的夸张动作，来教学“hot”这一单词。之后，我再以汉语引导学生说英语，让学生学会基本的句子表达，并让其在课堂上运用句子进行相互交流，如，A：Do you like fruit？ B：Yes，they are fresh。

最后，我还组织练习好的学生进行课堂表演，为其他学生展示句子的正确读法。以这样的情境教学法，让学生可以在轻松、愉快的氛围中，提升英语学习效果。

三、设计游戏，培养学生兴趣

游戏教学法是小学阶段必不可少的教学方法，同时，也是愉快教学法的重要组成部分。因此，在小学英语教学中，一方面，教师要依据教材内容，设计丰富多彩的游戏活动，达到预期教学效果的同时，也能启迪学生智力，培养学生对英语学习的兴趣。另一方面，教师也要依据学生心理，以学生喜闻乐见的方式开展游戏活动，与学生互动，让学生在游戏中既能获得一定的满足感，也能真正地实现寓教于乐。

例如：在教学“where is my car？”这一课内容时，我会准备玩具小汽车、铅笔、尺子等教学工具，并根据学生的学习心理，设计游戏活动，以丰富教学形式，提高学生的学习积极性。首先，我将尺子放在桌子上，再将铅笔放在抽屉里，让学生猜一猜“尺子和铅笔放在哪？”以此来引出方位词in、on的用法。之后，我再将小汽车放在桌上，并问学生“where is my car？”，让学生利用所学知识进行回答。待学生掌握基本单词和句型后，我组织学生进行“整理文具”的游戏活动，让学生尝试用英语表达出自己的文具摆放位置，对于完成程度较高的学生，给予玩具小汽车的奖励。这样一来，实现寓教于乐的同时，也能实施情感教育，达到一举两得的效果。

综上所述，愉悦教学法的形式是多种多样的，英语语言本身并无乐趣可言，甚至有些枯燥，但人具有主观能动性，可以让枯燥变为有趣。此外，教师不能局限于其中的一种方法，教无定法，要懂得因地制宜，结合实际教学效果进行灵活变化，而且，也要牢牢把握住学生的学习心理和动机，从而让学生能够成为学习真正的受益者。

参考文献

[1]王英珍.论游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019.

[2]王丽蓉.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2018.