小组合作在小学数学教学中的策略运用

许静

摘 要：小组合作对小学数学教学来讲是一种高效的教学模式。由于基础教育改革的逐步深入，小学教学生态环境正在发生着前所未有的变化，社会企业用人方面对学生的学习能力和协作能力提出了明确的要求。在此情况下，在小学数学教学方面采用小组合作的教学方式，对学生将来的发展有着十分重要的作用。本论文将以小组合作在小学数学教学中的策略运用为重点，从教师合理分组，体现小组合作的有效性；积极指导，提升小组合作的规范性；良性竞争，凸显小组合作的整体性三个方面展开围绕小组合作教学的系统论述。

关键词：小组合作；小学数学；教学实践

不少学生面对数学课堂时都有一种力不从心的感觉，尤其是遇到逻辑性较强的数学知识，这种感觉会更加凸显。小学数学教师结合当下的人才教育需求，把小组合作充分融入到小学数学教学过程中，从小组分组，小组运作到小组竞争等方面进行积极的干预和指导，充分将学生潜藏在体内的学习潜力激发，进而推动小学数学教学迈向更高的台阶。

一、合理分组，体现小组合作的有效性

在小组合作的数学教学过程中，分组是首当其冲。分组是否合理，对小组合作教学的展开有至关重要的意义。不少教师在小组合作教学中，根据自己的教学经验，秉承强强联合的分组原则，使得小组合作出乎意料的出现了“两极分化”，这使得小组合作的教学效果大打折扣，优秀的学生的小组“你不服我，我不服你。”其学生小组却因为出现了学生自身学习能力存在问题，对教师布置的任务因没有主心骨，一直不知从何下手。由此可见，小组合作中分组的合理性对小组合作的有效性影响很大。

在《10以内的数的认识和加减法》中，教师可以从小组的形式来设计小学数学教学内容。根据学生的性格、学习能力、数学知识背景等综合因素对学生进行科学合理的分组。争取让每一位学生都可以成为小组当中可以发挥积极作用的一员。小组学习需要每一位成员都坦诚相待，把自己的优点在小组内进行融合，当学生能与其他成员想回磨合的时候，就可以在教学过程中扬长避短，不断提升每一位学生的能力，向其他人展示小组成员最优秀的一面，进而推动小组不断取得成长。

二、积极指导，提升小组合作的规范性

小组合作教学离不开教师的专业指导，学生根据教师的安排组合在一起的初期，尚未完全融合。教师需要对各个学习小组进行积极的指导，让学生在小组成员内部找到适合自己的位置：部分学生的字写得不错，可以用来总结书写大家发表的观点；部分学生见多识广，表达能力较为突出，可以担当小组的日常发言代表；部分学生头脑比一般人十分灵活，可以为小组出点子；部分学生心思细腻，能够为大家及时进行完善、修正和补充等。教师需要让不同的学生在小组当中充分发挥自己的优势，规范学习小组的运作，才能让整个学习小组散发出更大的能量。

《长方形和正方形的面积》中，教师可以通过“计算长方形和正方形的面积”来为各个小组进行教学，当学生掌握了基本的计算方式后，可以为各个小组派发一定量的小组实践作业和个人书面作业。让小组成员在完成个人作业的同时，能够集中小组成员的能力自己的力量来小组的实践作业。这样做能够让学生个人能力得到提升的同时，还能够一步步促进学生之间的相互协作能力。“共同的任务”能够让小组成员形成一股强大的合力，进而迸发出个人所不具备的力量，推动小组成员不断获得成长。

三、良性竞争，凸显小组合作的整体性

小组合作是为学生解决学习任务提供了一种有效途径，但是小组之间也需要竞争。这就需要小学数学教师在教学过程中，为学生提供平科学指导的同时，通过转变数学教学方式促成学生的良性竞争。当教师通过开展数学课堂教学活动时，可以制定一些活动规则，来让学生展开竞争，激发学生的参与积极性，积分制就是一个不错的选择，等到了月末进行积分统计，为胜出的小组颁发奖品，然后清零开始新一轮的竞争。

例如，《三位数除以一位数》中，这部分教学内容难度相对较大。教师可以让学生在学习完这部分知识之后。开展数学教学计算竞赛活动，让每一个小组群体成员均参加，每一个小组出300道计算题，在十分钟内容让小组成员进行解答，然后按照小组成员解答的计算量和正确率进行评比，由此激发学生的积极参与性，为胜出的前三名小组分别给予10分，5分和3分的小组积分。这样的数学活动能够将整个小组的整体性充分体现出来，更有利于小组的团结。

总而言之，小组合作的教学方式是一柄双刃剑，教师需要充分把握好小组合作的积极因素，让学生在小组学习的环境中取长补短，不断提升自己。与此同时，教师需要根据小学教学的教学实际，对自己的小组教学方案不断进行优化升级，根据时代要求不断创新小组教学方案，进而一步步推动小学数学获得相应的发展。

參考文献：

[1]王佳燕.小组合作，体验成功——浅析小学数学的合作教学模式[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：169.

[2]肖述猛.探讨如何提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].课程教育研究，2019（33）：174-175.