源于生活，创设情境，合理评价

梁碧仪

摘要：在小学语文教学中，口语交际能力是一项重要教学内容。有效提高学生的口语交际能力，需要教师注重教学内容的研究，运用合理的教学方法，同时还需要考虑学生的个体差异性，进行合理评价。口语能力离不开实践练习，创设良好的口语交际情景，使学生在实践中不断提升自己，才可切实提升学生的口语交际能力。

关键词：小学语文；口语交际；教学情境

在以往的教学过程中，教师很容易忽视口语能力教学，过于注重学生读写能力的锻炼。因此，很多学生的口语能力与读写能力相差较多，大部分小学生的口语表达能力较弱。笔者认为，口语能力是人际交往中的不可或缺的一项能力，教师应注重学生口语交际能力的培养，使孩子的口语能力与读写能力实现平衡发展。

一、贴近生活，营造良好交际氛围，激发学生的学习兴趣

部编版教材充分结合了小学阶段学生的生活经验，将理论与实际进行有效结合，使学生们在课堂中更加深入的了解生活，在实践中提升自己的口语能力。在课堂教学中，教师选择的情景应贴近学生生活，在情景中学生可以更好地扮演角色，体会不同话语在交际中不同效果，这样有利于激发学生的学习兴趣，使学生更好地参与口语实践。

例如，三年级语文下册中的口语交际活动“劝说”，十分贴近现实生活。在生活中，我們常常会遇到一些人做出一些不好的行为，如看到同学不遵守交通规则横穿马路。当遇到这种情况时要如何劝告？笔者在教学中针对这一问题设立了三个答案分别是“同学，你这是不遵守交通规则，是错误的，不能这样！”“同学，你这样多危险啊，万一受伤了怎么办，以后千万不要这样了。”“同学，你这样会影响交通，影响别人！”根据三种答案，让学生扮演劝说者，感受哪一种说话方式，使用哪一种语气更能有效地劝告他人。通过生活中的常见情景，激发学生的学习兴趣，掌握良好的沟通方式，从而提升口语交际能力。

二、走进真实，结合实际设立情景，提供更多的实践机会

在口语交际教学中，应综合多方面因素模拟真实的交际情景，时机、场合、交际双方等均应考虑。因此在实际教学中，教师尽可能为学生模拟真实的生活场景，结合实际设立情景，这样可以让更多的同学参与其中，拥有更多的实践机会。同时，教师还需要根据不同的情景设定不同的交际任务，提高口语交际的挑战性，让学生更加愿意参与其中，在真实的情境中锻炼自己的口语交际能力。

例如，口语交际活动“该不该实行班干部轮流制”，这一活动与学生的学习生活息息相关，具有真实性。在这次活动中，我事先让班里的班干部准备好发言稿，谈一谈自己在担任班干部的过程中有哪些收获，遇到了哪些困难。发言结束后再请同学们对班干部提出一些建议，谈一谈自己心目中的班干部应该是什么样子。并且根据同学的意见选出代表分为两个小组，一方为应该实行轮流制，一方为不该实行轮流制，让小组进行辩论。当学生们作为情景中的真实人物时，更加能激发内心学习欲望，也会为了自己所代表小组竭尽全力，全身心地投入其中。最后，根据辩论结果并征求学生意见，共同制定班干部制度。这样的口语交际教学不单单只是模拟情景，而是走向学生的真实生活，使学生在现实生活中运用自己所学到的交际技巧，并在实践中体会到交际的重要性。

三、合理评价，考虑学生个体差异，提高学生交际主动性

口语表达能力在一定程度上体现了口语交际能力的水平。在口语交际活动中，为学生提供充分的表达机会，在学生表达的同时注重观察学生之间的差异，了解他们的优势与不足，在学生表达结束后给予合理评价，让学生感受到自己在口语交际中能有所获，从而提升交际的主动性。

例如，我在口语交际“趣味故事会”活动中，事先为每一个孩子布置了作业，让他们准备一个精彩的小故事。在课堂上每一位积极参与的同学，我都会给予机会让他们上台讲故事。一些积极性不高的学生，则主动向他们提问，让他们对讲故事的同学做出评价，使他们参与到口语交际练习中。一位同学讲的西游记三打白骨精的故事，同学们听得十分入神，但是同学在讲故事的过程“地”字读音该为“de”时，学生误读为“di”，我先对学生的精彩演讲进行了表扬，而后又提问了同学有没有听出来哪个字读错了，让同学发言指出。还有一位同学在讲故事的时候过于紧张，断断续续，我则鼓励他课下多熟悉一些，下一堂课还可以在让他为同学们讲一次。趣味故事会的氛围十分好，但学生们的口语交际能力存在差异，提出合理建议，可以让他们更加愿意主动展现自己。

总之，在小学口语交际能力教学中，教师一定要注重引导，引导学生在生活中勇敢地锻炼自己的口语能力，在课堂情景教学中，尽可能模拟真实的生活情景，使学生更深刻地体会口语交际的重要性，同时，还要采用科学、合理的评价方式，给予学生合理地建议，从而提升学生的口语交际能力。

参考文献

[1]王琼武. 小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J]. 语文建设， 2013（24）：11-12.

[2]王晓. 让孩子“能说会道”——谈低年级小学语文口语能力的培养[J]. 教育现代化， 2017（10）：247-249.