浅谈集体活动中教师回应幼儿的技巧

江玉红

摘要：在集体活动中，教师恰当合理、积极有效地回应幼儿的需求，有利于师幼、幼儿之间互动关系的促进，有利于搭建师幼间交互式沟通的平台，有利于幼儿获得进一步的认知和正确行为的选择。

关键词：集体活动;互动交流：回应技巧

一、存在问题

在集体活动中，幼儿回答问题是对教师提问的积极响应。在回答问题后，幼儿都希望能够得到教师的表扬和肯定。教师要利用这个机会让幼儿增强自信并能享受到成功的喜悦，更要利用这样的机会有效引导幼儿进一步发展，让其养成积极举手、大胆回答的好习惯。事实上，许多教师并不重视这一点，更重要的是，教师根本就不知道怎样的回应才算是有效回应。教师平时对幼儿的回应总是特别简单，甚至有些千篇一律，概括起来主要有以下几种形式。

1.直接重复

主要表现为无论幼儿回答什么、怎样回答，直白的、精彩的、正确的还是错误的，教师都简单地将幼儿的答案直接重复一遍。

2.简单表扬

主要表现为对幼儿的回答，无论是快速的，还是努力想出来的，或是具有独到见解的，总是用“好”“真棒”一概而论地评价。

3.一带而过

主要表现为对幼儿一些精彩的构思、巧妙的回答，甚至创造性的答案都不置可否，只用“哦？”“是吗？”一带而过。

4.随意打断

主要表现为当幼儿回答时出现口齿不清、表达不明时，随意打断幼儿，让其“想好了再说”或是“坐下去再想一想”。

二、原因分析

1.教师缺少正确的幼儿主体观

幼儿是教学活动的主体，教师需要及時了解幼儿的反应。但是，许多教师并不关注这些，相对于幼儿的需求，他们更多关注的是自己的教学任务能否完成、教学过程是否顺利，导致教师和幼儿不能产生共鸣，在回应幼儿时简单、随意。因为得不到教师的关注和认可，幼儿参与学习的热情会减退，自信心也得不到增强。久而久之，就会被动应付教师的提问。

2.教师缺少必要的教学技能

幼儿回答问题之后，教师要迅速做出判断，并且能够在短时间内用浅显的语言反馈给幼儿，这不仅要求教师有较强的反应能力，还要求教师有良好的语言表达能力和讲读能力。实际教学中，许多教师并不注重这方面的积累，因此对幼儿的回应要么不具体，让幼儿不知所措;要么不到位，让幼儿听得一头雾水，从而降低幼儿回答问题的兴趣。

3.教师缺少应有的平和心态

我们总要求幼儿要认真倾听别人的谈话，但是许多教师在集体活动中往往不能心态平和、认真倾听。当幼儿回答问题口齿不清、表述含糊或词语颠倒时，教师往往会急躁地让幼儿再想一想;当幼儿回答错误时，教师也不能耐心地听完再分析幼儿出错的原因，如此便挫伤了幼儿学习的积极性。

三、回应策略

1.信任的态度是基础

教师要以一种信任的态度来对待幼儿的回答，要相信幼儿的回答都有他自己的独特理由。以积极、信任的态度来对待幼儿的回答，还包括教师要肯定幼儿的答案。肯定不一定是赞同，但是它表示教师已经听到了幼儿的回答，知道了他的想法。当然，在幼儿回答的时候，教师还要通过自己的表情、动作或是语言，让幼儿感受到教师的这种信任。

2.认真的倾听是前提

当幼儿回答问题的时候，教师要扮演好倾听者的角色，要认真倾听幼儿的回答，这样才能让幼儿感受到教师对他的关心和重视，进而认为自己的回答很重要。认真倾听幼儿的回答具有激励作用，能够让幼儿乐于表达自己的想法，是教师有效回应幼儿回答时必不可少的前提。

3.具体的反馈是关键

幼儿缺乏知识经验，思维方式简单，头脑中没有标准答案，思维也就不会受到束缚。幼儿回答的问题不可能尽善尽美，面对这种情况教师要具体分析、灵活处理。

4.顺应幼儿的思路继续启发

在集体活动中，有些回答可能不是教师所预期的，这就需要教师反思问题的预设是否符合幼儿的认知水平和已有经验，顺应幼儿的思维启发他们，让幼儿积极动脑思考。

5.将幼儿的“球”还给幼儿

有些幼儿的回答明显不正确，这时教师不要立刻否定或直接告诉幼儿正确的答案，要及时了解幼儿为什么这样回答。教师可以将幼儿的“球”抛还给幼儿，让他们发现自己答案存在的问题，这样幼儿就有了一个共同研究和发现的机会。

6.提供解释和表达的机会

有时幼儿的回答表述不清楚，不能让人明白，此时教师需要给他们一个再次表达的机会。通过这种方式，不仅帮助幼儿理清了答案，同时还给其他幼儿分享了一个新知识。

综上所述，教师要重视幼儿的回答，要善于对幼儿的回答进行有效的回应。只有这样，才能让幼儿将回答问题当作一种乐趣，才能让幼儿喜欢回答。

参考文献：

[1]董晓琴，“精彩回应”成就优质活动：谈幼儿园集体教学活动中教师的回应技巧[J].课程教育研究，2015 （1）.

[2]张小宇.让有效应答成就课堂之精彩：浅谈幼儿园集体活动中教师的回应策略[J].新课程学习（中），2014 （8）.