浅析写字教学中的误区及对策

黄金芝

摘要：写字教学是语文教学中的一项重要内容。写字教学过程中存在不少误区，文章罗列四种常见误区，并对此进行解析，提出相应的对策，旨在纠正写字教学中错误的观点和做法。

关键词：写字教学;常见误区：解决对策

《义务教育语文课程标准（2011年版）》十分重视写字教学，因为写字教学是语文教学的基础和必要环节。但是，由于种种原因，写字教学现状并不乐观，许多教师在写字教学中容易走人误区，影响写字教学的效果。

误区一：写字教学随意

案例1：师：同学们，上节课我们学习了上下结构的字的写法，这节课我们将学习半包围结构的字是如何来布局的。

说完，教师便快速地在黑板上写了几个大大的半包围结构的行书字。

师：半包围结构的字应该如何布局呢？先让老师在黑板上画一个田字格，好吗？

说完，教师便随手在黑板上画了一个并不方正的田字格。

误区：写字教学，教师就应该处处为榜样。无论教师的字是否漂亮，都应该在黑板上用楷书工工整整地的写出来。另外，汉字只有写在方正的田字格里，才能让初学汉字的学生一目了然，教师也才能讲解清楚。

【对策】（1）自身榜样。打铁还需自身硬。教师能否写一手好字，给学生以榜样示范作用，直接影响教书育人的效果。写字教学中，教师只要书写，工整的汉字就应该出现在黑板上，这样比任何语言都更具说服力。（2）示范榜样。教师在示范书写时，能胸有成竹地在方正的田字格里展示运笔的轻重缓急，展示笔画的长短粗细，展示结构的合理布局，无疑会让学生看得清楚。如果教师指导学生写字时说得头头是道，但是写起字来却笔走龙蛇，教学效果可想而知。

误区二：增加练习数量

案例2：教师站在讲台上对学生说：同学们，今天晚上认真抄写一遍语文书的第15课，如果发现不认真写作业的学生，重抄两遍。学生在底下嘘声一片。教师严肃地说：这也是为你们好，只有多花时间，多加练习，才能提高你们的写字水平。

误区：写字固然需要时间和数量的保证，但是小学生注意力持续时间短，容易分神，手指的小肌肉群不发达，过多的书写容易使肌肉疲劳，手指酸麻，这样不仅对学生的身体发育有害，还会影响学生写字的兴趣。因此，写字教学中应该坚持适度的原则。

【对策】（1）合理安排写字的时间和数量。写字时间不宜过长，写字数量也不宜过多。教师可以归纳汉字的书写规律后，让学生练习每种规律中具有代表性的字。学习新字时，让学生慢慢写，写字时间尽量安排在课堂中，这样教师可以随时发现并纠正学生的错误。（2）开展丰富多彩的训练活动。开展以写字为主要内容的活动课教学，如给学生讲述一些古今大书法家勤学苦练的励志故事、书法作品欣赏、评选“写字状元”等。同时，也可以给予学生表演与展示的机会，在校园和教室里开辟“写字评比专栏”和。写字作品展示园地”，通过活动激发学生的写字兴趣。

误区三：评价方法单一

案例3：教师拿着一些学生的作品，郑重其事地宣布：老师手里拿着的是一些字写得比较好的学生的练习本，现在我念一下它们主人的名字，希望念到名字的学生不要骄傲……于是，被念到名字的学生非常高兴，没有念到名字的学生，有的耷拉着脑袋，有的一副满不在乎的样子……

误区：写字教学中，教师不能忽视对学生作品的评价。运用多种评价方法，及时、客观、公正、灵活地评价学生的作业，是提高学生写字水平的关键。案例3中的教师只注重了写字结果，没能对学生的写字过程进行评价，挫伤了学生的写字积极性。

【对策】（1）重视过程性评价。写字教学是一个动态的过程，重视学生写字过程的评价，有利于教师面对不同层次、不同水平的学生进行动态的监督与指导，有利于增强学生写字的自信心，有利于学生良好写字习惯的培养与巩固。（2）开展多元化评价。写字评价更要重视评价的多元化，可以从教师评价、自我评价、小组评价等方法入手。教师的评价有强大的指导与示范作用;学生的自我评价可以让学生学会思考，找出自己的不足;小组评价就是让学生在小组之间展开讨论与交流，相互评价、相互学习，取长补短。

误区四：忽视写字教学

案例4：某学科（非语文）教师指着学生的作业，生气地说：你看你们作业上的字，简直就像荒草一样，为什么不认真写，语文老师是怎么要求的？

误区：写字不仅是学生和语文教师的事，更是学校、家庭的共同责任。案例4中的教师把学生写字好坏直接归因于语文教师，这是不对的。因为汉字的书写始终伴随着学生的生活，教师和家长应该齐抓共管，共同营造一个重视写字的良好氛围。

【对策】（1）提高教师对写字教学的认识。学校要抓好师资培训，提高教师的书写水平，这是改变学校写字教学现状的关键之一。例如，把粉笔字作为教师课堂教学水平的重要指标，把钢笔字作为教师备课检查的重要项目，并予以高度重视。教师要严格要求自己，发挥榜样的作用，同时对学生的写字联系加以重视与指导，为写字营造出良好的教学氛围。（2）提高家长对写字教学的认识。学校通过家长会等形式，让家长懂得写得一手好字的重要意义，自觉督促学生写字。建议家长给学生买一些字帖来临摹，多给予一些激励性的评价，坚持不懈督导，这样学生一定会提高写字水平。

学生写字水平的提高是一个长期且艰苦的过程。学校、教师、家长要走出对写字教学认识的误区，共同培养学生良好的写字习惯，为学生的全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定，义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]叶卫红，浅析识字、写字教学的误区和对策[J].新课程研究（下旬刊），2014（7）.

[3]周小珊，浅析小學低年级写字教学的误区及对策[J].华夏教师，2012（10）.