初中物理核心素养与关键能力的培养策略探析

王国强

摘要：在初中物理教学过程中，教师要注重培养学生的核心素养，这将直接影响到学生个人的发展，乃至进入社会后能否适应社会发展的需要。其中所涉及到的必备品格和关键能力都是学生在學习过程中潜移默化培养的，这些也是核心素养的重要组成部分。这就要求教师不仅要提高学生的物理成绩，还要关注学生核心素养与关键能力的培养。

关键词：初中物理：核心素养;关键能力;培养策略

传统的物理教学主要是为了让学生掌握解题能力，以便在考试过程中能够获得更高的分数，但是却忽视了学生自主学习能力的培养。在教学改革过程中，教育工作者逐渐认识到培养学生自主学习能力的重要性。因此，在初中物理教学过程中核心素养的培养也成为教育教学关注的重点。

一、初中物理核心素养的内涵

物理学科包含在人类科学文化中，能够帮助人们发现其中的奥秘，探索大自然、理解大自然，是时代发展与社会进步的必要组成部分。物理学从牛顿定律到相对论和量子论，一直在不断地变化与发展。在这个过程中少不了科学家的探索，其最重要的品质就是物理学科素养，这也是学生在学习过程中必须要关注的重点。因为初中物理比较简单，所以这个阶段是培养学生科学素养的最佳时期。教师要注重培养学生的科学研究精神、探究精神和学科素养，同时还要注重培养学生的实践能力。

二、核心素养与关键能力的培养策略

1.更新观念，努力提高自身素养

一般情况下，初中物理教师会在学校的组织下定期学习一些先进理论，或者是课程改革的成果，并在此基础上提出一些课题研究，或者是学术论文。在这个过程中，有些教师过于注重形式，花费大量的时间和精力来应付检查，而认真研究教案、探索教学方式的时间却非常少。为了提高教学效率和教学质量，有些教师会延长上课时间，给学生布置大量的课后作业，或者是利用课外时间补课，这样便影响了学生学习技能性的常识课程。

那么，教师在研究教材、学习教材的过程中应该学习什么呢？

首先，教师要研究教材，提前备课，利用多媒体或者是电子白板等辅助教学工具进行情境再现或是模拟运用。这种方式虽然能够调动学生的积极性，但是却并不持久，重要的是丰富课堂内容，并把这种教学方式长期发展下去，这样才能培养学生的核心素养。

其次，教师要阅读教材，弄清楚不同章节中的不同知识点。然后，根据教学现状设计出相应的教学方案，保持每节课至少有一个闪光点，这样就能调动学生的积极性，集中学生的注意力。久而久之，就会有很多个闪光点，也就能在潜移默化的过程中提高学生的核心素养。

2.联系生活实际，培养科学素养

物理学是一门自然基础学科，来源于生活，又服务于生活，能和生活实践紧密结合在一起。教师必须要引导学生不断思考，探索知识。例如，学生掌握弹力的相关概念后，教师引导学生明确弹力大小和哪些因素有关？并让学生自主实践。学生在实验室用弹簧测力计、钩码，研究弹力大小和弹簧伸长的关系，这种探究能够开发学生的智力，调动学生的积极性，但是却并不能提高学生的科学思维和探究能力。此时，教师可以换一种方式实践，让学生自己寻找弹簧或是橡皮筋。学生根据自己的需要，利用废、旧车轮胎解决这些问题，还可以利用直尺、铅笔或纸研究这个问题。教师要鼓励学生在实验之前设计书面方案，在引导的过程中带领学生收获成功，让学生感受到科学探究的喜悦，这样既能提高学生的科学素养，又能更快掌握实验报告单的设计。在鼓励学生进行第一次尝试后，就能打开学生的智慧大门，让学生对物理产生兴趣。教师要抓住这些机会，尽可能地鼓励学生，调整教学方式，引导学生积极探究物理知识，发现其中的乐趣，掌握正确的学习方法，提高学生的物理成绩，培养学生的科学素养，让学生成为一名综合素质较高的人才。

3.言传身教，实事求是地分析

核心素养，首先是适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。通过初中物理实验培养学生事实求是、严谨负责的作风，将使学生受益终身。结合物理实验，抓住细节，能够很好地培养学生这方面的素质。例如，在探究“电路中的电流跟电压的关系（电阻一定）和电流跟电阻的关系（电压一定）”时，由于各种原因，通过实验经常得出电流跟电压不成正比例或电流跟电阻不成反比例的数据结论。这时教师一定要让学生事实求是地去分析实验数据，找出不成比例的原因，而不能简单地以测量数据有误差一代而过，得出实验结论。又如，测量“已知比热容的两种液体的比热容”，但是实验数据和已知数据不符。学生实验中的密度测量，特别是测量盐水的密度，测量滑轮组的机械效率达到百分之百，测量小灯泡的电功率、额定电压下的功率和标出的额定功率不符等，这些实验中出现的错误都要事实求实地去分析，需要重新做的要重新测量。物理学是一门严密的自然科学，尊重事实是一种基本的科学素养。

在教学改革过程中，核心素养主要表现在学生的价值观、心理认知及技能掌握等方面，这是为了帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，提高综合素质，快速适应社会的需求，以便在激烈的竞争中脱颖而出。因此，教师要根据实际教学情况，合理调整教学方式，提高学生的学习热情，指导学生探究物理知识。

参考文献：

[1]顾明远，核心素养：课程改革的原动力[J].人民教育，2015 （13）.

[2]廖伯琴，高中物理新课程的反思与课标修订建议[J].基础教育课程，2013（1/2）.