多措并举，提高幼儿健康教育的质量

范瑞斌

摘要：可以说，健康是身体、心理和社会适应的健全状态，是一个人做人、做事、做学问、参与学习、参与社会的基础，是一切的动力之源，而幼儿阶段又是一个人身体身体发展的关键时期，因此，我们需要在此萌芽阶段就重视幼儿的健康教育，并通过多样化的策略和方法来提高健康教育的质量，为幼儿实现更好、更全面、多元的发展奠定基础。鉴于此，本文理论联系实际，综合文献资料、理论分析、经验总结、案例分析等多种研究方法，就如何提高幼儿健康教育的质量进行了具体的分析。

关键词：幼儿；健康教育；质量提高；实现策略

《幼儿园健康教育指导纲要》明确指出：幼儿园必须要把保护幼儿的生命和促进幼儿健康教育放在工作的首位，要根据幼儿的年龄特点、实际需求组织生动、有趣、多样的活动，吸引幼儿参加，提高幼儿的健康水平。由此足以见得，重视并高质量的展开幼儿健康教育的重要性，但通过相关的调查研究发现，实际运行过程中，效果并不理想，存在一些系带解决的问题和困难，所以，作为一线幼儿教师，我们需要立足实际，从多方面着手展开对此问题的探究，贡献自己的有效力量。

一、幼儿健康教育的现状分析

幼儿健康教育的重要性不可小觑，而掌握幼儿健康教育的现状是探究出更多有效的幼儿健康教育策略的前提和基础，才能提高这些策略的价值和功效，收获更好的健康教育效果。因此，在探索此问题时，首先需要对幼儿健康教育的现状进行分析。通过相关的调查研究发现，现阶段，越来越多的幼儿教师意识到了幼儿健康教育的重要性，也在想方设法的提高幼儿健康教育的质量，但效果不够理想，仍旧存在一些问题和不足，概括来讲，主要体现在以下几个方面：

第一，一些幼儿教师没有明确掌握幼儿健康教育的概念，含糊不清，模棱两可，甚至一些教师将健康教育简单的归纳为体育锻炼和营养保健，认识比较片面，当然所展开的教学活动也比较单调。

第二，对幼儿心理健康教育的重视程度不够高。由于传统教学理念等的影响，更多的幼儿教师愿意展开文化知识、智力开发这些显而易见的教育，但忽视了幼儿心理健康教育这一重要的内在动力，殊不知，不重视心理健康教育这一保障性教育内容，其他的教育活动很难获得理想的教学效果。

第三，采用的方法比较单调。通过调查发现，很多幼儿教师展开的心理健康教育活动主要是以说教式的方式为主，这对于精力不能长时间集中，活泼好动的幼儿园小朋友来说，简直是一种煎熬，别说理想教学效果的获得，反而容易让幼儿对学习产生误解，久而久之，还会产生厌烦、疲倦的情绪，不利于他们的健康学习和发展。

二、提高幼儿健康教育质量的策略

由上述分析可知，现阶段幼儿心理健康教育的质量与预期理想存在一定的差距，需要我们立足实际，想到更多有效的策略和办法来缓解、解决这一问题，提高幼儿心理健康教育的质量。

1.日常生活中融入健康教育

健康教育来源于幼儿的生活本身，最终也会服务于幼儿的实际生活，因此，我们在实际展开幼儿健康教育时，一定要立足幼儿的实际生活，从幼儿的生活经验、生活感悟、生活需求、生活习惯出发，融入一些生活中常见的人、事、物，在潜移默化的过程中帮助幼儿树立正确、积极向上的理念，并能够通过一些与实际生活密切相关的活动，为学生解决一些生活中遇到的实际问题来确保健康教育的有效落实，久而久之，通过循序渐进的融入、层层递进的引导，健康教育的质量也会拥有质的飞越。

例如，我们班的元元，是一个非常聪明的小男孩，记忆力很强，知识学得很快。从小和奶奶生活在一起，奶奶对他的照顾可谓是无微不至，对他百依百顺。但通过接触，我发现，元元的心里比较脆弱，之所以这样说是因为，一次一个小朋友不小心碰了他，就放声大哭，小朋友跟他开玩笑说奶奶今天不来接他放学，也会哭得很伤心。面对这种情况，我一方面和家长反应了这種情况，和家长一起商量对策，让家长多给元元一点自由活动、自己处理事情的机会，另一方面，我在幼儿园也会有意识的关注他，帮助他、锻炼他，进行心理安慰并给予他多一点展示自己优势的机会，帮助他建立自信心，让他树立正确的观念，一段时间后，元元有了很大的进步，变得更加坚强、勇敢了，也能够正确的对待其他小朋友的言行举止，交了很多新的朋友，心理健康水平有了很大程度的提升。

2.营造良好的健康教育环境

众所周知，环境对人的影响是潜移默化的，同时也是非常久远的，长效的，因此，在实际对幼儿展开健康教育时，一定要意识到环境育人的内在力量，通过为学生创设特定的环境来吸引学生，引导学生，感染学生，让他们通过特定的环境自主树立更正确、更好的健康观念，并提高参与的主动性和积极性，进而为他们获得更好的健康教育效果奠定基础。在我看来，营造良好的健康教育环境，需要注意以下几个基本问题：第一，要为幼儿提供更多锻炼身体、开展活动的素材，即要在幼儿园内给学生添置一些基本的运动素材，如球场、四方桥、跷跷板、按摩小道、攀爬架、沙池、各具特色的区角等，让学生能够根据自己的兴趣爱好和实际需求来展开体育锻炼活动，进而在自主锻炼的过程中使得幼儿的身体素质得以提升；第二，要定期的展开一些讲座、实践互动、区角活动，并通过在幼儿园内粘贴有关健康教育的海报，播放相应的广播等形式为幼儿营造一个良好的学习生活环境，进而使得他们的健康水平得以提高；第三，教师要充分发挥自己的示范作用，当好幼儿的榜样，通过自己的一言一行、行为举止去感染学生，并能够让幼儿园内的所有教师一同为幼儿们创设一个健康积极、充满欢乐的健康教育大环境。

3.多样化活动中展开健康教育

事实证明，幼儿健康教育工作的展开仅靠口头的传授和讲解是远远不够的，还需要给予幼儿实践的平台和机会，让幼儿能够主动的参与到健康教育的活动中来，通过参与、体验来意识到健康教育的重要性，并在参与的过程中使得自身的健康水平得到有效的提高。而这一方面需要我们确保活动的多样性，让幼儿能够感受到健康教育的丰富多彩，充分吸引幼儿参与的兴趣；另一方面，活动的设定和展开要以健康教育为根本出发点，提高活动的针对性。

例如，我在实际展开健康教育的过程中，就组织幼儿开展过“开餐厅”的角色扮演游戏，即让幼儿自由选择，分别扮演餐厅工作人员和顾客的角色，根据幼儿所扮演的不同角色来进行针对性的指导，在指导的过程中，让幼儿学会饭前要洗手、做饭要讲究卫生、吃饭不要大声说话、要尊重别人的劳动成果、与他人积极合作、礼貌待人等心理、身体健康教育的内容，这样一来，幼儿不仅能够意识到这些内容的重要性，而且达到了印象深刻的效果。此外，我还会经常创设一些体育运动情境，让幼儿在特定的情境中展开多方面的体育运动，这样一来，幼儿不仅意识到了体育运动的重要性，而且自身的身体健康水平也得到了有效的提高，可谓是一举两得。

总的来说，立足幼儿的实际状况，从多方面着手探究出更多有效的策略和方法来提高幼儿健康教育的质量迫切而重要，而幼儿健康教育工作时一项比较专业且相对复杂的工作，涵盖的内容多，而且处在不断变化的发展状态，我们教师所需要做的就是充分意识到健康教育的重要价值，增强健康教育意识，多措并举，探究出更多有效的策略和方法来努力提高幼儿健康教育的质量。而本文给出的

参考文献

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