扮演与思辩：以情境为载体的英语读写课程中的批判性思维培养

摘 要：2017年颁布的《英语课程标准》对于学生思维品质方面的要求主要体现在具有批判性思辩的能力。因此，如何以有效的课堂设计提高英语读写课堂的趣味性，让学生在课堂上带着探究精神自主解决读写过程中遇到的困难，从而产出闪耀批判性思维火花的有质量的英语写作作品，是英语读写课程应该解决的问题。

关键词： 情境;批判性思维;英语读写课程;核心素养;新课标

导言：中华人民共和国教育部2017年颁布的《英语课程标准》对于学生思维品质方面的要求主要体现在批判性思辩的能力。传统的英语读写课程着重例文仿写，这与英语新课标里对于培养学生英语学科核心素养和批判性思维品质的要求背道而驰。笔者从广州牛津版初中英语八年级上Unit3的素材出发，整合出一堂以培养学生批判性思维品质为主要目标的情境创设英语读写课，作为对英语新课标理解的反馈，也由此为英语读写课程提供一种设计思路。

一、预设任务，思辩初显

批判性思维，即对其思考过程进行理性评估，考量这种思维是否符合逻辑，是否符合好的标准，其目的是要得出正确的结论。1 为了培养学生的批判性思维能力，笔者首先研究了教材：More practice是单元的阅读延伸版块，话题为“Computer Games”，是一位校长在家长会上谈论学生玩游戏上瘾这一严峻问题的演讲稿。教师了解到学生有的喜欢电脑游戏，也有的觉得玩电脑游戏影响学习而完全不接触电脑游戏，于是在课程开始之前几天就布置了学生以漫画和简单英语句形式制作Pro Computer Games 或Con Computer Games 的手抄报，在课程开讲之前这些手抄报被展示在教室里，造足了思辩的氛围。

二、精研文本，引入情境

由英国学者Hornby和Palmer的口语法发展而来的情境教学法（Situated Language Teaching）认为， 语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的语言学习情境，使学生自然习得，而不是被动学习知识。2情境的引入必须从课本出发。在学生阅读演讲稿之前，引导学生看课本插图、题目和演讲稿的开头和结尾，弄清演讲人、听众是谁，大致明白演讲的主题大意。然后学生将段落和大意配对。对于每一段大意里的关键词，教师要求学生在相应段落中找出具体细节，这些词包括：example，problem， opinion， hope， plan。教师向学生提问，如：What is the example in the second paragraph？学生进行文本细读找出答案。关于“plan”的细节为“Some experts will talk about the bad effects of playing computer games and give advice.”这时立即顺势引入情境：Suppose you were the expert， you’ve got a short notice to give a speech on how can young people stop themselves from playing computer games for too long. What would you do？情境的引入从课文文本出发，流畅自然，并且为开放性问题，启发学生思考。

三、虚拟情境，辩证整合

在虚拟情境被设定后，班上的每個学生都扮演着受邀要到学校礼堂做关于Computer Games讲座的专家。教师可以提醒学生，专家的意见应该是专业而全面的，并且需要事实和数据的支撑。学生马上就能兴奋起来说他们要去互联网上搜索相关的资料。这时教师通过“发问——探究”方式及时向学生传授如何使用搜索引擎的小技巧，包括搜索关键词、关键词组及使用关键词加引号搜索，并请学生上台，用教室里有网络连接的电脑现场演示，在大屏直接向全班展示几种不同搜索方式的结果。这也是本单元Study Skill版块的内容，就这么天衣无缝地被融合进来。下一步，展示在网上搜索到的两篇文章，每篇约250字：一篇谈论电脑游戏让人关系疏离、身体变差的弊端;另一篇则讲述了一个爱玩电脑游戏的美国男孩发展爱好成为事业的励志故事。让学生将课本演讲稿和这两篇文章中对于专家演讲有用的正、反两方面观点和例证整理到学案上教师预先设计好的表格里，为成文做准备。

四、谚语贯穿，成文点睛

整个课程的设计从形式上来看由三条谚语贯穿：课程开始时，当学生沉浸在欢乐的手抄报思辩讨论时，告诉学生“Every coin has two sides.”;在课程中间，大多数“专家”决定上网搜索资料时，表扬学生“Great minds think alike.”;在学生阅读励志故事并讨论之后，给出评论“One man’s meat is another man’s poison.”。在最后的批判性演讲稿写作任务里，要求学生至少采用一条本课所学的谚语。根据作业的反馈情况来看，教学目标有效达成。

结语

根据新课标的要求，以情境为载体设计英语读写课程，着力培养学生的批判性思维，是提高学生英语学科核心素养的有效途径。

参考文献

[1]Moore B N，Parker R.批判性思维[M].朱素梅，译.北京：机械工业出版社，2015，36.

[2]Anderson J R， Reader L M， Simon H.A. Situated learning and education [J]. Educational Researcher， 1996， 25 （4）： 5-11.

作者简介：姜文泉（1984—），女，硕士，中学一级教师。研究兴趣为英语教学与英美文学。