谈高中化学课堂中“动态生成源”的价值与应用

王娟

摘 要：有关课堂教学中的预设与生成，两者本是一体不容分割。对当教师在追求生成的同时，亦当对预设给予足够重视，唯有以预设为基础，方能确保生成的有效性。至于所谓的有效性预设，所指为教师结合教学目标以及学生的认知曲线，继而通过对教学策略的调整来推动教学进程的一种有效方式。

关键词：动态生成;高中化学;应用价值

在实际的教学过程中，要想实现对教学目标的动态生成，所需绝非仅是高质量的教材或是丰富的教学经验，而是需教师结合学生实际来予以合理化的引导。在高中化学课堂的教学过程中，动态生成源将在一定程度上丰富化学课堂教学资源，充分调动起学生学习化学的兴趣，促使学生深入理解化学知识点，从而有效提升高中化学课堂的教学实效性。因此，在实际的教学过程中，唯有确保预设的有效性，方能让学生收获最直接的学习体验，继而达到理想的教学效果。本文将基于对高中化学教学动态生成的体会与理解，来进一步阐述“动态生成源”的应用价值。

一、弹性预设动态生成

教学本是一项强调灵活性的工作，故要想确保高中化学动态生成的有效性，作为高中化学教师，其在实际的教学过程中，便不能一味地将教案预设当做促进教学工作有序开展的唯一工具，而是要在运用教材中的同时始终确保开放式思维的，由此形成的预设教案方更加合理与灵动。虽然，相较于传统教学模式，动态的教学设计看似未能对当中的细节给予足够重视，而是更多的关注了教学空间的弹性，但学生却能借此而获得更为广阔的自由空间，故相较之下，动态生成更有助于提升教学的有效性。

如针对“物质分离提纯方法”的相关内容教学，教师可首先向学生介绍几种最常见且最简单的提纯方法，诸如萃取法、溶解法、过滤法以及生化法等。之后在向学生介绍了具体的操作规则后便可将学生划分为不同小组分别进行实验，并要求学生结合实验结果探讨使用不同提纯方式来提纯常见物质，最终结果有何不同？最后，在学生初步掌握了不能提纯方式的提纯效果后，教师可再度组织学生讨论哪种提纯方式为最优方案。纵观整个教学过程中，几乎均是由学生独立进行，故如此教学方式，不仅能切实体现学生于学习中的主体地位，且能化被动为主动，由此也使得传统教学模式得到了有效创新。此外，在学生自主开展实验之时，随时可能产生动态生成，由此不仅使得教学内容变得更加丰富，且学生的思辨能力及思考深度亦将得以有效提升。

二、放弃预设创造生成

教师的课前预设必然无法全面照顾到可能出现的任何问题，如若实际的课堂教学出现预设所未能预料到的问题，且导致教学活动无法如期开展时，教师便需结合课堂具体的教学内容，来对课堂授课方式予以创造，并放弃此前的课堂内容预设，如此方能在维护课堂教学秩序并增强教学灵活性的同时实现对学生学习兴趣的激发。

如当进行“碘化钾溶液与新制氯水”的化学反映实验，且當学生按照教材指引向碘化钾溶液中滴入适量新制氯水再滴入定量的淀粉溶液却并未发现溶液变为蓝色时，教师便可组织学生围绕此现象展开讨论，此时，部分学生认为新制的氯水本身具有漂白功能，若如过量的加入，则生成的蓝色亦会因新制氯水过量而被漂白，故可向混合溶液中再滴入少量的淀粉溶液来观察其中是否富含碘;而部分学生则认为碘单质因生成量过少而未出现应有的实验现象，故需继续向其中滴加氯水。还有的学生则认为碘化钾溶液与新制氯水发生反应，本身便无法产生碘单质。基于学生的不同观点，教师应与学生共同借由实验予以逐一验证，由此虽放弃了预设的创造生成，却能让学生在验证实验观点时获取新的知识。

三、紧扣动态生成性主体内容

所谓教学活动具体化，顾名思义，即无论预设或动态生成的实现，均是基于目标细化的基础，进而打造出让学生能可真正自由、自主学习的课堂。上文中我们亦曾提到，虽然，在课前教学预设中，教师会尽可能设计多种教学方案，并准备充足的教学基础，但在实际的教学过程中，仍无法避免意外的发生，故若能做到对教学活动的具体化，再于细小的分支上进行动态生成性的教学活动内容，则无疑也能为学生的动态学习提供机会，继而在体现动态生成的应用价值同时确保理想的学习成效。

如当进行“氯气”的相关内容教学时，基于教材中的描述学生已然得出氯气可对自来水进行消毒杀菌。对此，教师便可引导学生通过设计实验方案来验证氯气的此一特性。随后，教师可跳出课堂预设再度提出如下问题，如“自来水可以养鱼吗？”、“自来水经过哪些环节处理方能用于养鱼？”当学生逐步弄清这些问题的答案时，其对本章节知识的理解亦将更加深刻。

总之，在高中化学的实际教学中，预设与生成是不可分割的整体。有效的预设方能确保课堂教学过程的有序性，而动态的生成则能在进一步丰富课堂教学内容的同时增强课堂教学的趣味性，继而实现对学生学习兴趣的激发。当然，要想切实达成以上目标，除了需教师对教学的过程给予高度中室外，尚需能准确捕捉与判断这些动态教学资源，随后将资源以不同形式运用至课堂教学中，方有助于发挥动态生成源的价值，继而在深化学生对所学知识的理解同时确保课堂教学的有效性。

参考文献

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