开展初中语文名著阅读教学的措施分析

叶茂峰

摘 要：对于中小学生来说，阅读名著不仅可以使他们在阅读的过程中增长知识，还能获得一些为人处世的感悟。实际上，阅读名著是为了从名著中认识世界，获得更多的信息，并且提高自身的阅读能力。就目前的形式来看，初中生在进行语文名著阅读的过程中存在一些问题，教师无法从他们的阅读情况中明确他们的阅读能力是否得到了提升，也无法得知他们是否真正从阅读过程中获得了相应的知识和感悟。本文就开展初中语文名著阅读教学的措施进行相关的分析研究。

关键词：初中语文名著阅读;开展教学;措施;分析研究

在初中开展语文名著阅读教学是为了让学生在阅读这些名著的过程中了解到不同时间，不同国家的文化思想和精神。因为对于不同的国家来说，文化底蕴是不同的，且在一些特定的时代的思想观念和人物情感的表现形式也有很大的不同。事实上，阅读名著的过程中是以一种让我们更能接受的方式来了解历史，感受传统文化，从而促进自身精神层面能够更好的建设。当前，我国不同年龄段有不同的课外读物，对于初中名著阅读的教学更能让初中生在这个敏感的年龄段来提高自身的精神建设，从各方面来增强他们的自身能力。当然，最重要的是提高他们的阅读能力，并且从中获得相应的知识，从而使得他们的语文水平能够得到提升。但是，目前很多学校在进行语文名著阅读的教学时，对初中生的阅读情况的了解不够透彻，无法充分得知初中生是否真正从阅读过程中提高了阅读能力，无法真正发挥名著阅读在提高学生的综合素质上的作用和价值。所以说，本文就目前初中生在进行语文名著阅读教学现状，了解其中存在的问题，提出相应的措施给与解决，从而使初中生真正的融入到语文名著阅读的过程中[1]。

一、目前初中生在语文名著阅读教学的现状

对于初中生的语文教学来说，阅读是一项非常重要的能力，同时可以提高学生自身的综合素质和修养，是一种积累知识的过程。但是，目前很多学校对初中生进行语文名著阅读的重视程度不足，甚至忽视了学生从阅读过程中所能获得的知识的作用。就比如对于初中生来说，在学习历史的过程中因为枯燥乏味的知识使得他们不能充分理解历史。但是我国的四大名著的阅读可以让他们了解到不同的朝代所反映的不同社会现状，让他们能够从阅读的过程中增加更多的历史知识。同时，他们在阅读的过程中为了更好的了解名著的内容，会不断的增强自身的阅读能力，这对他们的语文学习能力也是一种增强[2]。

也有很多学校平时不重视对初中生进行语文名著阅读，完全是为了考试而在假期布置一些名著阅读任务，导致初中生无法更好的进行语文名著阅读。并且因为他们缺乏一定的知识积累，无法真正理解语文名著的内容，在阅读过程中一知半解，阅读过后完全没有任何作用。还有一些学校在进行语文名著阅读教学时，将名著分解的支离破碎，失去了阅读的根本意义，也是在教学过程中存在的一个重要问题[3]。

对于初中生的语文名著阅读教学来说，教师的教学方式是非常重要的。因为阅读主要是以学生作为主体来进行书籍的阅读，主要需要发挥学生的主观能动性，教师要做的就是对学生进行引导。因为很多名著的内容是比较深奥的，学生不一定能看得懂，更别说对内容进行充分的理解。就比如我国四大名著之一的《红楼梦》来说，很多初中生理解不了名著内容，而且很多非白话文带给了他们更大的阅读困难。在这种时候，教师的引导作用是非常重要的，而并非只是强调名著里面的一些知识点，让学生认为阅读名著只是为了应付考试，失去了阅读兴趣。我国的文化底蕴是非常深厚的，不同时代所表现出来的文化知识是不同的，教师需要引导学生发现这些名著里面蕴含的文化内涵，从中领略我国文化的美感，感受历史和现代的不同之处，而非一味的逼迫学生阅读，将名著阅读变为了一项任务。实际上，很多教师之所以在教学内容的设计上存在问题，是因为本身教师对名著阅读的重视程度就不夠，教师没有在教学过程中和现实实际结合起来，导致在阅读讲解的过程中给学生一种名著内容枯燥乏味，和课程内容并无差别的错别。当然，目前很多初中生一味的追逐快餐式文化也是造成他们在阅读名著的过程中无法融入进去的一个重要原因，需要改变这种现状，才能促进现代的初中生更好的进行名著阅读，从而提高初中生的阅读能力，更好的领略我国的文化底蕴[4]。

二、当前进行初中语文名著阅读教学的相关措施

（一）提高重视程度

对于初中生的语文名著阅读教学来说，首先学校和教师要提高对名著阅读教学的重视程度，加强对初中生的语文名著阅读建设，而并非为了考试来“逼迫”学生阅读，培养学生真正的阅读兴趣。对初中生来说，要有足够的时间进行阅读，要设立阅读课堂，而并非把名著阅读作为一项作业布置在学生的寒暑假。教师要转变初中生进行名著阅读只是为了考试的观念，让学生真正的静下心来阅读，而不是将名著内容拆分开来，当作教学任务来进行讲解。学校还可以举办一些相应的活动，例如“我来讲名著”之类的活动，来提高学生的阅读兴趣，还能让初中生更好的理解名著内容[5]。

（二）完善教学理念

对于初中生的语文名著教学来说，教师要转变角色，对学生进行充分的引导。当然，在这个过程中，教师也要不断完善自身的名著知识储备，将名著知识联合实际情况来进行讲解，让名著内容变得更加有趣，吸引初中生的阅读兴趣，而并非对着教学辅助工具书干巴巴的讲解。而且，对于名著的阅读来说，对内容的理解是非常重要的，因为很多名著中涉及到一些文言文，如果教师没有进行事先的阅读，在进行讲解时不仅会产生一些阻碍，而且很难将名著内容的精髓讲解出来，从而缺乏感染力，使得学生丧失阅读热情。所以说，对于初中生的语文名著阅读的教学，教师需要先具备相应的知识储备，来对学生进行循循善诱，从而以学生为主体来进行阅读教学。就拿《西游记》来说，很多初中生对《西游记》的印象都是从动画片和电视剧中得知的，教师在进行讲解的过程中可以让学生认识到原著和动画片以及电视剧的不同之处，还可以带着学生展开联想，假如自己是其中的一个角色，在面临书中的一些情况时，会怎么做，为什么这么做。教师还可以带领学生做相关的阅读笔记，并且自己也参与进去，从而营造更和谐的课堂氛围，让学生能够融入到名著阅读中，提高他们的阅读能力[6]。

（三）引导学生正确阅读

在为初中生提供更多的阅读时间的同时，还要引导他们正确的进行阅读。很多初中生在进行阅读的过程中只是草草的进行阅读，并没有真正的读懂其中的内容，造成他们在阅读过后对内容一知半解，甚至完全没有印象。所以，教师要引导他们进行正确的阅读，让他们认识到阅读和速度没有关系，只有真正读懂其中的内容才算是真正的阅读。而且，阅读是为了在阅读的过程中提高理解和思考的能力，培养他们的文学素养，一定要转变他们心目中进行名著阅读就是为了考试的印象。同时，教师可以制定一些阅读计划来帮助学生进行语文名著阅读，并且运用多媒体等手段来对名著知识进行讲解甚至可以鼓励学生来进行名著内容的讲解，从而锻炼他们的能力，促进他们的语文学习能力[7]。

结语：综上所述，在初中进行语文名著阅读教学不是为了进行考试而是为了让学生在阅读的过程中提高文学素养，增强他们的阅读能力，通过名著阅读增强他们的综合素质，并且提高他们的语文学习能力。

参考文献

[1]陈婷.人教版初中语文“名著导读”有效性教学策略研究[D].赣南师范大学，2017.

[2]方茄蔓.初中名著阅读分阶段教学研究[D].广州大学，2017.

[3]费靖静.开展初中语文名著阅读教学策略探析[J].中国校外教育，2016（S2）：278.

[4]杜海.初中语文“名著导读”教学现状调查与对策研究[D].西北师范大学，2015.

[5]宋晓静.初中语文名著阅读教学的有效性探究[D].华中师范大学，2014.

[6]左文娟.初中语文名著导读教学考现状及对策研究[D].苏州大学，2013.

[7]刘琴.新课标下农村初中文学名著教学有效性研究[D].重庆师范大学，2012.