新建学校青年教师专业发展途径探索

李啸峰

摘 要：本文以新建学校青年教师专业发展为主题，从学习内化、师德为先，搭建平台、提升素养，师徒结对、借力成长，名师带动、专业引领，自我反思、总结提升，跟踪指导、全力服务等六个方面提供专业发展路径引导，探索促进青年教师专业发展的有效对策，促进新建学校教育教学质量稳步提升。

关键词：新建学校;青年教师;专业发展途径

站在新时代，面对新使命，教师队伍建设、特别是青年教师专业发展就显得更加迫切更为重要。“青年教师兴则学校兴，青年教师强则学校强”，青年教师的可持续发展决定着学校的未来发展。一支师德高尚、业务精良的青年教师团队是等不来要不到的，只能靠我们在琐碎细致的工作中来培养，也只有靠我们在实践中才能锻造成型。

一、做好教师专业发展规划

1.确定教师专业成长梯级目标。参考教龄与工作经历，为青年教师设定专业成长预期目标：教龄不满1年者—新上岗教师，教龄满3年者—合格教师，教龄满5年者—专业教师，教龄满8年者—骨干教师，教龄满12年者—学科带头人，教龄15年以上者—教学名师。让教师从踏入工作岗位之日起就明确自己的发展路径，围绕目标规划自己的教育生涯。

2.明确教育教学能力要求。青年教师着重要提升研读课标、整合教学资源的能力，组织课堂教学的能力，教学基本功能力（包括普通话、三笔字、现代教育技术辅助教学等），分层辅导学生学习的能力，撰写工作规划总结、反思、论文的文字运用能力，班级管理、学生心理健康教育和团队建设能力。

二、搭建发展平台，提供专业发展成长机会

途径一：学习内化，师德为先。

1.国家教育法规，党的教育方针、政策和相关文件规定对教师素质的要求是重点学习内容。《教育法》、《义务教育法》、《教师法》和《未成年人保护法》等法律框定我们每一位教师必须依法执教，正确行使教育管理学生的权利。《中共中央国务院关于全面深化新時代教师队伍建设改革的意见》、《中学教师专业标准（试行）》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等激励和要求我们要专心立德树人，为人师表，敬业爱生，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做孩子们健康成长的指导者和引路人。

2.着眼青年教师群体特点，加强理想信念教育，引导教师准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵，带头践行社会主义核心价值观。弘扬高尚师德。完善师德规范，强化师德考评，体现奖优罚劣，推行师德考核负面清单制度，建立教师个人信用记录，引导广大教师以德施教、以德育德，坚持教书与育人相统一、言传与身教相结合，争做“四有”好教师，全心全意做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

3.引导青年教师争做“满身书卷气”的好老师，打牢知识基础、增强文化底蕴，成就自己充满智慧和灵气的课堂。教师是与书本打交道的职业，读书是教师的本分。但是，教师在没有形成独立的读书习惯之前，需要学校安排阶段性的读书交流活动，诸如读书交流会、读书报告会、读书心得感悟分享等形式，使读书成为一种教师的生活方式。

途径二：搭建平台，提升素养。

1.以组织开展青年教师书写、诵读演讲、多媒体课件制作和办公文档应用竞赛等活动为契机，督促青年教师坚持练一手好字、说一口流利的普通话、掌握一项现代教育技术手段，为自己的师表形象着色添彩。通过教案备写、作业设置与批改、辅导和命题评卷等环节规范流程的学习辅导，班主任座谈会、论坛等方式培养青年教师教学和教育管理能力。以示范课、汇报课、同课异构、说课、优秀案例评选和教师才艺展示等活动激发青年教师提高专业水平的兴奋点，在积极参与中不断学习提高。组织开展青年教师说课、课堂教学、教学案例设计、写作、硬笔字书写、教育信息技术运用和普通话演讲等教学业务全能竞赛，督促年轻教师加快成长步伐。

2.坚持外出培训教师返校“四个一”制度，发挥种子教师辐射带动效能。随国家对教师在职培训力度的加大，越来越多的优秀年轻教师被选派外出学习。如何最大限度发挥辐射带动作用？我们要求每一位外出培训教师返校后都要交一份学习笔记，写一份心得感悟，做一场学习报告，上一节汇报课，与同事、团队分享收获，共同进步。

途径三：师徒结对，借力成长。

君子善假于物。借鉴传统工匠“师傅带徒弟”学习模式，组织青年教师向有经验的老教师拜师学艺，建立师徒协作“共同体”，实施“老带新工程”，发挥老教师的“传、帮、带”作用，跟踪指导青年教师专业发展。督促青年教师虚心求教，借鉴别人，积累成功经验，助己成长。

途径四：名师带动，专业引领。

全力支持青年教师利用“国培”、“省培”计划和美丽园丁项目等多种方式，接受教育专家、一线名师的培训指导，更新教育理念，提升教学能力。借助学校“名师工作室”平台，依靠市县级教学名师、骨干教师的指导，引领青年教师修师德、练师能、铸师魂。用示范课引领青年教师去欣赏成功课堂的勃勃生机，进而内化吸收，激发他们学先进、赶先进的内驱力。

途径五：自我反思，总结提升。

好的教师具备反思自己实践、自己质疑的能力，好的教师总是不满足，不断探寻新观念新方法。优秀教师与普通教师的最大区别之一是：普通教师把教学当作一项任务去完成，从目标、计划、实施到检查，都按主观意志行事;而优秀教师会把教学作为境界去追求，在工作过程中不断反思这一步做得怎么样，有没有问题，是不是可以做的更好。坚持收集日积月累的只言片语，整理写论文、搞教研的新鲜素材，不断总结反思、研究提升。

途径六：跟踪指导，全力服务。

施加压力，督促青年教师静心学业务、炼师能。为奔跑助力，积极支持青年教师积极参加县级以上教学竞赛。给予动力，放手让青年教师代课、做班主任、兼任年级组长和学科备课组长，鼓励他们成长成名，让他们在感受成功、感受被尊重的过程中增强向上的自信心。

本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村新建初中青年教师专业成长现状与对策研究》研究成果，课题立项号GS[2017]GHB1138

参考文献

[1]熊焰编著.校本教师专业发展研修手册[M].天津：天津教育出版社，2012.

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[3]斯蒂芬·罗宾斯.管理学[M].北京：中国人民大学出版社，2012.

[4]教育部教师工作司组.校长的十二项专业历练：义务教育学校校长专业标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2015.