浅探小学语文课外阅读指导

李焱

摘要：阅读是语文教学中的重点内容，新课程标准中明确提出在小学语文教学中应当充分重视引导学生进行课外阅读，并且将丰富语言积累写入了语文教学目的，明确规定了学生的阅读量。由于课堂时间是有限的，要想提高学生的语文学习能力，教师必须要引导学生将课外知识与课内知识有效融合，增强学生的课内外阅读能力，学生通过不断的学习和阅读，才能够提高语文学科核心素养，逐步增强学习能力。所以本文在此背景下分析探讨如何引导学生养成良好的课外阅读习惯，提高学生的阅读水平。

关键词：新课程标准，小学语文，课外阅读，指导对策

引言

新课程标准中明确提出小学语文应当充分重视引导学生进行课外阅读，通过课外阅读能够丰富学生的个性化思维，教师也应当有针对性的培养学生的课外阅读习惯，在教学过程中重视营造良好的阅读氛围，提高学生的阅读兴趣，加强课内外阅读的有效衔接。语文教学中应当确保课外阅读不有利于语文教学之外，应当属于语文教育中的重要組成部分，引领学生快乐学习，使学生在书海中遨游。

一、激发学生课外阅读兴趣，引导学生主动阅读

激发学生阅读兴趣，学生才会全身心的投入到语文阅读中，才能够在阅读中了解知识，有所收获。所以教师可以向学生推荐激发学生兴趣的读物，例如介绍书籍中的趣味故事以及人物背景，或者是精彩片段激发“欲知下文如何，请看后事分解”探究热情，通过设置悬念能够激发学生的好奇心与探索欲望。教师也可以发挥自身的引导作用，可以应用教师在学生心目中的重要地位，介绍教师读过的书籍，通过现身说法能够引起学生的情感共鸣。由于学生是存在差异的个体学生的年龄阶段以及性格特点有所不同，阅读兴趣也会大相径庭，所以教师在推荐课外阅读读物时，应当重视学生之间的个体差异，能够进行层次化推荐，满足学生多元化的阅读需求。

二、加强课外阅读教学方法指导

激发学生阅读兴趣之后，教师也应当引导学生掌握正确的阅读技巧，才能够取得良好的阅读效果。教师应当引导学生选择合适的读物，小学阶段学生具有较强的求知欲望，但是学生的明辨是非能力较为薄弱，所以教师有责任指导学生科学合理的选择读物。学生在选择过程中应当掌握合适且广泛的原则，使学生选择符合自身年龄特点以及兴趣爱好的读物。同时教师也应当指导学生阅读多种题材的作品，选择真善美的寓言故事或者是诗歌等等普及科学知识，生通过阅读科幻类小说，或者是描绘自然风情的游记，能够逐步拓宽学生的学习视角，增强学生的学习素养。

教师必须有效传授正确的阅读方法，培养学生养成良好的阅读笔记习惯，教师是学生学习上的引路人，所以教师可以教会学生精读与速读等各项读书技巧。例如可以引导学生进行摘录规律，帮助学生养成良好的阅读习惯通过阅读之后以小组的形式探讨交流分享心得，或者是在阅读时编阅读编写批注，有助于巩固学生的阅读习惯，提高学生课外阅读效果。要求学生有针对性的选择某一章节进行精读，在文章感触最深之处做好标记，遇到优美的语言或者是精彩的片段时，可以将他们背诵下来，在日后写作过程中能够做到随时应用和摘取养成良好的读写结合习惯。

三、应用活动展示学生阅读能力

小学阶段学生具有较强的好奇心以及表现欲望写生，在课外阅读中丰富知识的同时渴望得到他人的肯定，所以教师应当给予学生展示才华的机会。通过开展丰富多元的阅读活动，例如成语接龙以及读书交流会、演讲比赛与知识竞赛等各类活动，为学生创设自我发展的舞台，学生得到肯定之后，便能够感受到阅读成就感，从而进一步激发学生的课外阅读信心，使学生爱上阅读，从而养成良好的阅读。

教师也可以构建班级图书角，引导学生将自己认为好看值得阅读的书籍带到班级图书角中进行分享阅读，从某种角度来看，这是图书资源的合理分享写生，也能够在轻松愉悦的氛围下，在短时间内阅读到更多的书籍，获取更多的知识，学生在阅读过程中也能够增强人际交往能力，逐步提高学生的核心素养内涵。此种教学方式相比较强硬式的教学模式更加吸引学生的学习兴趣，也能够取得良好的教学效果，所以教师应当根据学生的兴趣爱好有针对性的引导，并为学生提供发展自我的机会和平台，才能够使学生积极主动的进行思考与探究。

结束语

结合上述内容，我们能够发现阅读是语文教学中的重点内容，课外阅读有助于拓宽学生的学习视角，帮助学生储备知识，增强学生的阅读能力，同时也是语文课堂教学中的重要内容。在教学过程中，教师应当组织学生有针对性的进行课外阅读，帮助学生打好夯实的基础，为学生日后学习奠定基础，使学生能够做到积小流成江河，积跬步至千里。

参考文献

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