阅读“三部曲”

张卫军

随着考试改革步伐的加快，阅读在考试中所占的地位日益突显。阅读题型更加灵活，涉及内容更加宽泛。有的学生说，不会做阅读题了;也有的说，不知从何“下手”了，如何改变这种现状，提升学生阅读能力，根据多年的教学感悟，结合自身的教学实践，谈几点粗浅的看法：

一、       名著引路

名著作为各国文明的宝贵财富，是各国人民创造的艺术瑰宝，具有不朽的艺术价值和永恒的生命力。名著能启人心志，开人视野，陶人情操，美人心灵，塑人性格，增人精神。名著阅读一定要有选择性。首先是新课程标准推荐的名著，这些作品有一定的广度，从国内到国外，从童年到老年，从学校到社会，力求體现对世界范围内名著的关注，拓宽学生的视野。

为了引领学生遨游名著海洋，提高同学们的兴趣，我在班里成立了图书角，打造书香班级。同学们把自存的名著拿到图书角交流，既减轻了经济负担，又扩大了阅读面。为了保证阅读质量，每周抽出一节做为名著阅读课，布置相应的任务：如“名著人物我评说”，让学生对名著中的人物谈看法，讲见解，说心得。对同一个人物可以有不同的看法，百花齐放，百家争鸣。这种课型一经推出，深受同学们喜欢。还鼓励同学们写下阅读名著获得的教益，整理名著中的主要情节，这样，应对考试中有关名著阅读的题目就心中有数了。因为这类题目往往从主要的故事情节，主要的人物形象，及获得的教益上设题。更为重要的是，它为学生打开了阅读的大门，激发了学生的阅读热情，埋下了阅读的种子，对培养学生的阅读能力具有引路作用。

二、       方法指导

学无定法，贵在得法。想让学生做阅读题游刃有余，就要在方法上给学生必要的指导，不能让他们“跟着感觉走”。首先结合中考的特点，近几年一般是记叙文必出，另出一段说明文或议论文。古文的阅读要么是一段课内的，要么是一段课内的加上一段课外的作比较阅读。对现代文先把握好“三个确定”，即确定文题、确定对象、确定中心”，然后再按照各自的文题特点对症下药，对古文除现代文的要求外，对课外的古诗文让同学们牢记一点：题目在课外，而知识点在课内。如：加点字的解释，就要想这个字出现在课内的哪一篇课文，它的意义是什么，它还有哪些意思，检验后大多可以找到正确答案。

做好文段的阅读还要做好分类指导，现在考试的文章大多来自课外，而老师学生都存在一个倾向，不再重视课内文章的学习，其实这是不对的，课本中的文段都是编者精心挑选的，具有典型性和代表性。应充分发挥“例子”的作用，把解决课内问题的思路、方法、技巧运用到课外阅读中，培养学生运用所学解决实际问题的能力，能举一反三，触类旁通。

首先是记叙文的阅读。从选材上看，多是和中学生贴近的文章，学生易于理解和接受，不少是反应亲人情，同学情，邻里情等人间真情的;也有讴歌先进人物，爱心奉献的;还的引人深思，催人奋发的，很容易引起考生的共鸣。为了避免和大量的摸拟文段“撞车”，中考文段大多出自近期的杂志报纸，如《半月选读》、《读者》、《青年文摘》、《小小说选刊》、《中学生学习报》等，平时让同学们留意一下，养成好的习惯，说不定中考时就会有一个意外的收获。记叙文的主要考查点要归纳整理，答的时候一定要结合文章观点，放在具体的语言环境中，不能凭经验办事，审题不清造成失分。

其次是说明文的阅读。说明文也是历年中招语文的重要组成部分，内容丰富，富有情趣，时代性强，注重考查能力，关注思维过程。主要从说明内容、说明顺序、说明方法和说明语言等方面考查学生，能考查出学生的分析能力、概括能力、解说能力、语言品味能力、推断想象能力。阅读说明文一定要从总体上把握说明对象及其特征，这一点比较容易掌握。说明方法的判定及作用分析是一个难点，也是一个易考点。需要重点掌握。

第三是议论文的阅读。议论文是以议论为主要表达方式的文章。阅读议论文应该把握议论文的三要素：论点、论据、论证。对议论文的考查，常从以下几方面入手：提炼概括中心论点;论据的判定及作用分析;理清论证思路，分析论证结构;论证方法的判定及作用;理解关键句的含义，体会语言风格;针对文章观点进行论述评价或结合文段谈自己的体验感悟。做此类题要有针对性，联系实际，结合原文，就不难了。

三、       活动激发

有了名著的“引路”，方法的指导，要想保持学生的阅读激情，还要开展一些必要的活动。

一听，英语上有听力训练，语文上也可以尝试找一些有代表性的文章，让学生听中心，写人物，说看法，写心得。由于时间短，方式新，现听现“卖”，学生注意力高度集中，这就间接地提高了学生的阅读能力。

二说，让学生找自己喜欢的文章，并说出原因。看谁说的精彩，也可以量化一下，以激发其热情。另外，老师也可限定内容让学生说，比如即兴演讲，找励志类，理想类的文章，这本身就是一种提高。

三读，现在一些学生比较“懒”，不爱读书，定期开展阅读比赛，包括课内、课外两类，当场打分，适度奖励。由于现阶段的学生固有的争强好胜心，就会变“懒”为勤，变“阅”为“读”。

四写，写就是写阅读的心得。可以写对某一篇文章的看法，也可以写对一部作品的感受。可以仿写，也可以续写，还可以缩写，这样“读”以致用，会取得不错的效果。

当然，学生的阅读能力不可能一下就登堂入室，但只要做到以上三点，多措并举，定会有所进步、有所提高，考试时才能游刃有余，取得理想的成绩。