小学数学高效课堂评价的探索

崔秀娟

摘要：随着新课改要求全体教师致力于打造高效课堂浪潮的不斷推进，广大教育工作者开始探究新颖教学方法，努力打造出高效课堂，但是怎样来评价课堂是否属于高效课堂又成了一道难题。在本文中，笔者就如何评判小学数学是否归于高效课堂进行阐述。

关键词：小学；数学；高效课堂；评价；探究策略

在新课程教育理念下，小学数学教师正在不断努力改进教学策略，致力于打造高效数学课堂，但是仍得不到其他教师的认可与肯定，到底如何评价一堂课是否是高效课堂成为广大教师深思的问题之一，高效数学课堂除了实现学生主体地位，激发学生学习积极性外，还有哪些评判方式，笔者就此问题提出以下观点。

一、关注学生差异，促进学生共同进步

学生由于先天条件和后天培养模式与生长环境不同，智力发展水平和接收知识的能力也有所不同，因此教师在授课时要时刻关注学生之间的差异性，创设合适的教学环境，使得所有水平的学生都能够根据自身素质与能力快速掌握知识。在评价小学数学课堂是否可以看作高效课堂的方法之一就是观察教师在授课时是否能够照顾到每一位学生，能否关注到学生之间的不同，促进他们共同进步。

例如，数学教师在讲授“数学广角——鸡兔同笼”问题时，通过创设生活和问题教学情境深深地抓住了学生的注意力，使其快速进入到课堂学习氛围中，但是她马上进入教学主体，直接提出问题“一笼内共有10只头，26只脚，请问鸡兔各有多少只”，大多数学生看到问题想到使用列举法，通过一一尝试解答出正确答案，随后教师再进行讲解。以上这种教学模式虽然引用了较为先进的情景教学策略，吸引学生注意力，但是仍不属于高效课堂，因为教师没有关注学生之间存在的差异性，没有注意到后进生在学习该问题时抓耳挠腮的样子。反之，如果教师在采用情景教学法导入课堂后，采用“由简入难”教学策略，先由简单的一两只问题入手，然后引导学生逐步深入探究难度较大问题，并在他们遇到困难时及时提出假设法，能够促使所有学生不会感觉“鸡兔同笼”问题学习起来困难，促进其共同进步。

二、注重评价方式，培养学生学习自信

一堂完成的课包括课堂导入、内容讲授、例题讲解、课堂总结、板书、作业布置等多个关节，因此评判一堂课是否属于高效课堂要关注课堂任意环节中学生的学习状态和收获。小学数学教师经过不断洗礼，打造出一堂高效课堂已经不再是什么难题，但常常忽略掉同一个问题，也就是评价方式，很多教师知识口头语言进行表扬，没有新鲜感，导致很多学生对于表扬已经没有任何感觉，所以数学教师想要打造出高效数学课堂，还要注重评价方式，帮助学生进一步建立学习自信。

例如，数学教师在讲授“平行四边形的面积”求解过程中，学生通过小组合作探究出将平行四边形转化为长方形计算面积后，说道：“大家都很棒，这么快就能求解出了平行四边形面积。”但是由于此评价方式没有针对性，对学生没有起到鼓励的作用，因此教师可以在学生探讨完如何将平行四边形转化为矩形后，鼓励其他小组成员相互评价，教师做最后总结是要综合所有学生发表的观点与想法，进行最终评价，这样能够使学生真正认识到自己的优势与不足，进而提高学习兴趣与自信，实现高效教学目的。

三、注意评价时间，调动学生学习兴趣

一堂高效的数学课的关键细节在于教师对学生评价时间是否恰当，可以采用及时评价策略，也可采用延时评价策略，但要根据学生实际课堂表现来定，合适时间的评价能够起到事半功倍的效果，不恰当时间的评价可能造成事倍功半的不良效果。新课改后，学生学习主体地位不可撼动，数学教师应该在课堂任一环节都要将其放在首要位置，注意方式方法，充分调动其学习数学的兴趣。

例如，教师在讲授后“分数乘法”展示出练习题“已知某班级有20名女生，比男生多 ，问有多少名男生”，一学生看到题目后立即列出算式“ ”。教师看到学生如此计算后说道：“这位同学写得十分整齐，你能帮忙解出另外一道类似的题目吗？”学生自信地回答道：“能！”教师随之展示出题目“已知某班级有20名女生，男生比女生多 ，问有多少名男生”，该同学由列出相同的算式，同时也发现了两道题目存在不同之处，但不知道为什么答案却出奇地相似。教师没有及时指出学生的错误，而是安排其他学生表达不同的看法，很快就有人指出了上一位同学的错误，使之认识到分数应用题中单位“1”的重要性。最后，教师再针对所有学生的回答情况进行综合评价，既能够加深他们对知识的理解，又能够避免直接指出错误伤害其自尊心，两全其美。

总而言之，小学数学教师想要打造高效课堂，除了使学生成为课堂主体外，还要时刻关注学生的差异是否促进学生共同进步，注重课堂评价方，是否培养学生学习自信，同时也要注意评价时间是否能够调动学生学习兴趣，进而不断改进教学策略，实现真正的高效数学课堂教学目的。

参考文献

[1]佚名.小学数学高效课堂教学的实施策略研究[C]//教育理论研究（第五辑）.2019.

[2]佚名.课堂互动性，教学生活化——论如何构建小学数学的高效课堂[J].新课程·上旬，2019.